沉浸式情境教学提升急救护理教学效能

当学生在解决实际问题的过程中运用运算技能，又在运算练习中理解运算的实际价值时，数学学习便形成了一个从工具习得到意义建构的完整循环。这种循环往复的过程，使数学知识不再是课本上的静止符号，而是活用于生活、作用于实践的思维力量。

（新媒体发布时略有修改，引用请据原文并注明出处。）

文丨黎飞

来源丨《时代教育》2026年第8期

沉浸式情境是一种立体化教学载体，依托真实医疗场景，可构建贴合临床诊疗环境的教学情境。该教学模式突破了传统单一的理论讲授与静态观摩学习模式，通过全方位营造环境氛围，让学生置身于真实化的医疗环境中，聚焦场景本身的真实性与代入性，从而完整构建起教学情境体系。

急救护理教学效能的提升价值

夯实专业知识根基

急救护理涵盖的知识内容体系严密、逻辑缜密，要求学生必须拥有整体认知与灵活运用能力。在沉浸式的场景体验中，学生将主动整合对应知识要点，深度理解并吸收理论内容，摆脱浅层、碎片化的学习弊端。在这种学习模式的推动下，学生逐步搭建起系统化、结构化的急救知识框架，不仅能延长知识记忆周期，还能同步提升知识掌握精度，为后续夯实专业知识储备、赋能临床实操工作奠定基础。

锤炼临床实操素养

实际上，急救护理从业人员开展临床救治工作的基础条件是规范扎实的实操能力，这一能力也是护理专业人才培养的重点。沉浸式情境将各类急救工作的操作流程、环境条件与实操细节融入其中，为学生提供充足且贴合临床标准的实操练习平台。立足真实感极强的情境，学生尝试独立开展各类急救护理操作，借此熟悉不同急救场景的操作规范与流程要点，持续打磨自身实操技巧与细节把控能力。[1]此模式能帮助学生协同提升动手实操水平与岗位适配能力，学会规范操作、严谨操作，主动深入理解操作背后的医学逻辑，不再停留在机械化模仿层面，而是从根本上提升个人的临床实操综合能力，使之与临床急救岗位的专业能力标准相适配。

培育临床应急素养

临床急救工作的突发性与复杂性突出，良好的临场应急素养能够保障救治工作的高效有序推进。沉浸式情境不仅能呈现各类复杂多变的急救场景，还能呈现临床救治过程的高压氛围与动态变化特征，为学生提供贴近临床的急救环境。长期参与情境历练，学生可以逐步适应急救工作的紧张节奏，秉持平稳、从容的心态面对各种情况，学会审慎严谨地处置问题。另外，在动态变化的场景中，学生还可持续锻炼临床思维的敏锐度与变通能力，做到精准研判现场情况、梳理救治主次、调整处置节奏，在循序渐进中养成与临床急救工作适配的心理素质与临场处置能力，更好地应对各类复杂急救情况。

塑造职业人文情怀

现代急救护理工作强调有机融合技术操作与人文服务，人文素养是新时代护理人才不可或缺的职业素养之一。在还原急救实操场景的基础上，通过沉浸式情境全方位呈现患者救治过程中的身心状态、沟通场景与护理需求，让学生能够直观感知急救护理工作中人文关怀的核心价值。借助沉浸式体验，学生能进一步感知患者就医过程的身心压力，捕捉救治过程的细节，与患者有效沟通，树立起“以患者为中心”的现代化护理理念。随着时间的推移，这一情境熏陶能够塑造学生的职业责任感与共情能力，帮助他们培育服务意识与职业操守，协同提升专业技能与人文素养，这与现代医疗行业对高素质急救护理人才的培养标准高度契合。

实施路径

依托场景建构，还原临床实景

临床救治环境的真实还原，能够保障沉浸式情境教学的顺利开展，也能够突破课堂教学与临床岗位之间的壁垒。急救护理教学重在使训练场景高度契合临床实景，通过搭建规范场景的方式，完整还原临床救治的环境氛围、操作流程与实操条件。在具体教学过程中，教师可利用仿真设备与场景布置手段，摆脱传统平面化、单一化的课堂授课形式，多层次搭建急救实训情境。在完整的场景搭建下，学生拥有了实训载体，在高仿真环境中，他们能够逐渐适应临床救治节奏，推动课堂教学向临床实景教学转变，赋能急救护理实操教学的高质量开展，同时也为学生建立符合临床标准的操作思维与职业认知提供帮助。

以“院前急救护理”教学为例，围绕院前急救护理内容，教师开展沉浸式实景建构教学。

课堂开始前，教师参照临床院前出诊的真实标准搭建场景，同步配备院前急救相关物资设备，包括出诊箱、便携式监护仪、吸氧装置、应急担架、创伤处置耗材等，严格按照户外出诊实景摆放相关器材，旨在还原院前急救复杂多变的现场环境。

进入正式教学阶段，教师先向学生讲解院前急救的场景适配要求、物资核查标准以及现场安全评估要点，帮助他们初步了解实训场景的器材摆放位置与实操空间。紧接着，教师依次安排学生进入仿真院前急救场景，按照顺序完成“排查现场安全—快速评估患者病情—核对急救物资—维持、救护基础生命体征”等全套实操流程。需要注意的是，教师还可为教学全程搭配户外环境音效、可变光线等，模拟真实院前急救的复杂氛围，让学生遵照院前急救规范严格完成各项操作。

实训结束后，教师结合每个人的实操表现，梳理流程问题，同步统一标准化操作要求。通过这种整套实景训练，可让学生更加适应院前急救场景，从而有效衔接课堂实训与临床院前救护。

依托分层施教，适配学情差异

在知识储备、实操水平与临床适应能力层面，不同学生存在差异，若仍坚持统一的教学模式，则无法适配全体学生的提升需求。教师以学生实际学情为核心依据，搭建梯度化、差异化的分层沉浸式教学情境模拟训练体系，使教学难度、教学资源与学生能力水平紧密贴合。这一教学模式结合学生不同阶段的学习情况，划分出多个层级，为其匹配对应的训练目标、实训内容以及考核标准。分层教学模式下，可以同时兼顾不同能力学生的成长需求，针对基础薄弱的学生，可夯实其操作基础；对于能力优异的学生，可助力其突破技能上限。最终，全体学生都能稳步提升急救护理实操能力，同时构建起个性化、精细化的急救教学模式。

以“心搏骤停中期的急救”教学为例，教师结合学生心搏骤停中期急救的实操水平，开展分层沉浸式情境教学。

课前阶段，教师以学生日常课堂表现与阶段性实训测评结果为依据，划分“基础实训—能力提升—综合拓展”三个训练梯度。具体而言，基础层学生的训练内容聚焦心搏骤停中期基础复苏，教师搭建平稳状态的心搏骤停仿真急救场景，指导学生完成循环复苏、基础生命体征支持维持、急救设备配合等相关基础操作，逐一纠正按压频率、通气时长、设备贴合等细节问题；提升层学生围绕合并体征紊乱搭建复杂急救场景，学生需要在教师引导下自主判断患者复苏状态，灵活调整复苏节奏，协同完成中期复苏与体征纠正操作；拓展层学生以病情动态波动的心搏骤停急救场景为主，加入设备调试、病情应急处置等拓展内容，旨在锻炼学生的综合急救能力。

完成分层实训后，教师针对各层级学生的表现逐一点评指导，帮助他们补齐实操短板。借助这种分层训练的方式，能够精准适配不同学情学生的学习需求，从整体上提升实训教学质量。

依托角色赋能，强化岗位认知

要想让学生深度理解急救护理岗位的工作内容与职业标准，必须让学生沉浸式代入岗位，拉近课堂学习与临床岗位的认知距离。临床急救工作离不开团队协作，各岗位均有着清晰的分工体系，单一的实操练习无法让学生充分掌握团队协作的核心要点。通过设置标准化的临床岗位，角色赋能情境模拟教学可以让学生沉浸式参与急救全流程，真切体验岗位工作内容。[2]在岗位实操过程中，学生可以掌握不同岗位对应的工作标准、操作内容与协作方式，进而规范学生对职业岗位的认知。长期参与角色代入训练，学生可持续锻炼自身的岗位履职能力与团队配合能力，实现与临床急救团队工作模式的适配，方便后续上岗履职。

以“中暑患者的救护”教学为例，教师结合中暑患者救护教学内容，开展沉浸式岗位角色模拟实训。

课堂准备时，教师设置主责护理、辅助护理、病情监测三类临床急救岗位，为各岗位明确具体工作职责与工作范围。教学开展阶段，教师标准化搭建重症中暑患者急救仿真场景，学生随机抽取相关岗位，严格按照岗位要求开展协同急救工作。主责护理岗位学生负责整体急救流程的统筹，评估患者中暑严重程度，有效落实核心降温救护操作；辅助护理岗位学生负责急救耗材传递、患者体位调整、降温设备摆放等任务，配合完成现场护理工作；病情监测岗位学生负责持续观测患者体温、意识、心率等生命体征，发现病情变化及时反馈，衔接好各环节急救工作。在沉浸式参与中，学生完整完成了中暑患者协同急救的全部流程。

待实训结束，教师组织复盘会，让学生在相互交流中进一步梳理岗位配合与实操过程中存在的问题。通过沉浸式学习，学生的岗位认知与团队协作能力实现同步强化，教学内容也更加贴合临床急救岗位的实际工作模式。

依托动态推演，锤炼应变能力

在临床急救场景中，病情变化与突发状况随时可能出现，固定单一的实训场景无法有效锻炼学生的临场处置与灵活适配能力。而动态推演沉浸式教学能突破传统静态实训的局限，依托标准化急救场景，设置实时病情变化与突发状况，动态化构建急救实训体系。教学开展聚焦完整的急救流程，引导学生及时调整思路与操作方式，主动适配场景变化。借助常态化的动态推演训练，不仅能够激发学生的临床思维，还能帮助他们提升临场变通能力，逐渐形成与临床复杂状况适配的处置能力，让急救实训更具实用性与综合性。

以“急诊科设置与任务”教学为例，教师依托急诊科真实工作场景，开展沉浸式动态情境推演教学，在标准化急诊科仿真实训环境的基础上，尝试设置多项动态工作变量。首先，学生按照常规流程完成急诊科接诊、患者分诊、基础体征筛查等日常工作任务。实训过程中，教师在现场加入车祸急诊就诊人数骤增的突发情况，这时学生需立刻调整常规工作节奏，快速判断患者病情轻重程度，优先救治危重症患者，有序分流轻伤患者。首轮处置完成后，教师继续模拟“急诊设备故障、多名患者同时就诊”这一复杂情况，引导学生优化接诊流程、实训资源与急诊处置方案。在这一实训中，学生占据主导地位，自主判断、自主调整、自主操作，教师仅负责把控场景、保障安全。实训结束后，教师总结动态场景中的处置思路与操作重点。通过这一动态推演训练，学生的临场应变能力得到有效提升。

依托复盘研讨，固化实训成效

系统化复盘研讨有利于提升沉浸式情境教学质量，助力学生梳理实训过程、沉淀实操经验。单次情境模拟缺少系统的问题梳理与经验总结，很难深度固化急救技能。依托完整的沉浸式实训过程，复盘研讨教学模式结合学生实操表现、流程规范程度、临场处置细节等内容，全方位搭建复盘总结体系。通过集体研讨、细节剖析、标准对照等多种方式，教师引导学生梳理实训过程中的不规范操作与思维短板，优化急救处置流程与操作习惯。借助常态化的复盘研讨，学生可以内化实操体验，形成稳定的专业能力，持续完善自身急救实操思维，推动实训教学整体成效稳步提升。

以“灾难救护技术”教学为例，教师围绕常见灾难救援内容，开展沉浸式模拟实训、系统化复盘研讨教学。

课前，教师留存学生全程实训影像与实训记录，涵盖火灾救援、批量外伤处置、灾害现场分诊救护等多项模拟内容。复盘环节开始后，教师向学生播放完整实训影像，对照灾难救援护理标准，引导学生自主查找自身在现场处置、伤员救护、团队配合过程中的不足与疏漏。随后进入小组研讨环节，小组内部依次分享个人实训思路、实操难点、改进方案，互相点评对方在救援流程中的不规范细节与问题。

在这一过程中，教师全程巡视，及时讲解学生存在的争议点、高频易错点，同时以行业规范和统一操作标准为依据，向学生明确各类常见灾难场景的救护重点与流程逻辑。研讨完成后，学生结合复盘内容进一步整理实训总结，不断完善个人灾难救援操作体系。借助这种系统化复盘研讨，不仅可以固化沉浸式实训成果，还能助力学生提升急救综合实操素养。

（作者系广西壮族自治区梧州市卫生学校教师）

注：
[1]潘碧丹,胡明淼.基于情境模拟教学的呼吸内科护理实习教学模式：现状与发展趋势[J].科技风,2025(33):121-123.
[2]王晓雨,高艳丽,任恒杰,等.小组合作结合角色演练在急救护理教学中的应用[J].中国高等医学教育,2025(12):84-85.

编辑丨冯涛