学会一招，就能爱上文言文，以课文举例（附视频）

不少孩子都不喜欢、甚至害怕文言文，该如何引导孩子爱上文言文？本文分享的方法或许能给各位家长带来一些启发，我们就以《记承天寺夜游》为例进行说明。

《记承天寺夜游》全文

‌元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

苏轼这篇《记承天寺夜游》是初中生必背名篇，全文仅有84个字，却被公认为千古名作。这篇文章难度不高，基础较好的小学高年级学生也能读懂。我们在引导孩子学习这篇文章时，可以从读、问、析三个层面展开：先读，再问，最后分析。

第一步，让孩子把全文朗读三遍。为什么要求读三遍呢？第一遍读完后，可以检查孩子有没有读错的字，及时纠正，也可以先让孩子看一遍范读视频。

第二遍要把内容读流畅，注意咬字清晰，声音洪亮。

第三遍，可以试着读出轻重缓急：前面的叙事要娓娓道来，后面的抒情议论要读出情感与重音，比如“何夜”“何处”“但”“闲人”的重读，就能更好地反映出作者的心境。

一定要记住，学习文言文，“读”是非常重要的，古人说“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。不止语文，所有语言类学科都需要反复读、大声读，以此积累语感。

三遍读完之后，孩子其实已经大致理解了文章的含义，所以我一直强调，阅读短篇文章要做三次发声朗读，阅读长篇文章则要用三大精读法。

读完之后，不要急着给孩子讲解，先让孩子说说哪些地方不理解；或是我们提出问题，让孩子回答。

问题1：“月色入户”里的“户”是窗户吗？

问题2：苏轼为什么要大晚上去找朋友，张怀民是谁？

问题3：“亦未寝”三个字，说明了什么？

问题4：庭院里面究竟有没有水？

问题5：这个写景的句子好在哪里？

问题6：为什么作者说自己是“闲人”？

问题7：这篇文章整体好在哪里？

孩子能把这几个问题搞懂，这篇文章肯定能理解到位。

我们讲解文言文的时候，不要只专注于翻译字词，如果只盯着字词句翻译，文言文的乐趣全都没有了。指导孩子学习文言文，第一步就是调动孩子的兴趣，所以要让孩子自己产生疑问，或者由我们来设置疑问。

孩子天生对故事感兴趣，就像我们看小说，大多会更关注故事和人物，不会太喜欢纠结某个细节。

学习文言文更是如此，梳理完情节，满足了好奇心之后，当孩子对这篇文章产生兴趣，再去理解字词句，就是水到渠成的事了。

很多家长觉得，考试考的就是字词句翻译，所以就应当从字词句翻译入手，逐字逐句翻译背诵。这种“考什么就教什么”的做法，必然会让孩子觉得学习文言文味同嚼蜡。

教学的难点，在于如何设置好问题。如果孩子能自己提出问题当然最好，如果孩子提不出问题，我们家长不妨把自己当成小学生，请孩子来给我们解答这些“我们不懂”的问题。

带着疑问一起探讨，这样的学习才最有乐趣。当疑问解开了，孩子一定会对这篇文章留下印象。接下来，我们就一起来解答。

问题1：“月色入户”里的“户”是窗户吗？

‌“月色入户”里的“户”不是窗户，而是指门‌。

古汉语中，“户”的本义是‌单扇的门‌，《说文解字》明确解释：“户，护也。半门曰户”。在古代建筑中，双扇的出入口才叫“门”，单扇的内室门才称为“户”；文言文中要表达“窗户”的含义，通常会用“牖（yǒu）”这个专门的字，不会用“户”来指代窗户。

另外我们也要知道，北宋时期还没有玻璃，窗户都糊着窗户纸，透光性不好；而古代普通民居的封闭性并不强，月光其实是从门缝透进来的。搞懂这一点，也能顺便帮助孩子理解古代文化知识。

问题2：苏轼为什么要大晚上去找朋友，张怀民是谁？

‌元丰六年（1083年）深夜，苏轼刚准备脱衣就寝，恰好看到澄澈的月光照入门内，瞬间生出了夜游的雅兴。

苏轼因乌台诗案被贬黄州，任有职无权的团练副使，被被贬后行动受限，无法处理公务，壮志难酬的孤寂在深夜被无限放大。而张怀民与他境遇完全相同，同样是被贬到黄州的逐臣，完全能读懂他藏在月色里的失意与旷达，是当时黄州为数不多能与他精神同频的人。‌

苏轼完全没有“深夜访友是否失礼”的顾虑，直接步行到承天寺寻他，而张怀民也恰好“亦未寝”，还没有歇息。这种无需提前邀约、深夜推门就能相见的默契，足见二人早已是不拘俗礼的挚友，根本不必在意日常的繁文缛节。

问题3：什么是“亦未寝”，这三个字说明什么？

境遇完全同频‌：两人同是被贬黄州的失意逐臣，深夜都因心事辗转难眠，没有提前约定却一同失眠，这份巧合是患难之交才独有的共鸣。

心境高度相通‌：苏轼因月色触发雅兴深夜出门，张怀民同样没有被世俗睡意裹挟，也在留意着深夜的月色与风声，两人都保有在逆境里发现美的闲情逸致。

问题4、5：庭院里面究竟有没有水，这个句子好在哪里？

承天寺的庭院里根本没有真实的水‌，苏轼写的“积水空明”，是月光制造出的绝妙错觉。

苏轼全程没有直接写一个“月”字，开篇就用“庭下如积水空明”的比喻，把铺满整个庭院的皎洁月光，直接比作一汪澄澈透亮的清水，先给读者制造出庭院积水的强烈错觉。

紧接着用“水中藻荇交横”进一步强化这个错觉，地面上纵横交错的“水草”，其实是庭院里竹子和柏树的影子，在月光下投映出的形态和水中摇曳的藻荇几乎一模一样。

这种先造错觉再揭晓谜底的写法，是苏轼的神来之笔：全文没有一处直接描写月光，却处处都浸着月光的清辉，把月夜庭院的静谧澄澈写到了极致，也暗合了他被贬黄州时，内心一片空明、不被世俗杂念沾染的旷达心境。

这句话是文章最精彩的句子。很多孩子无法理解其中的美感，就是缺乏类似的生活体验。我小时候在乡下长大，方圆十里没有工厂，这里山清水秀，没有大气污染。夜晚我们在村子里玩耍，根本不需要路灯，因为月光和满天的星星，就是最明亮的灯火。

所以洒满庭院的月光点缀着婆娑的树影，就如同水中藻荇交横，这个比喻非常恰当，这种绝妙的描绘，一定是长期积累后灵感的迸发。学会观察生活、体验生活，才可能写出这样的佳句。

问题6：为什么作者说自己是“闲人”？

苏轼因乌台诗案被贬黄州，担任的团练副使是完全没有实权的虚职‌，既没有公务可处理，行动还受到官府限制，有官身却完全被排除在官场事务之外，时间上处于彻底的清闲状态。和他同游的张怀民，同样是被贬到黄州的逐臣，二人都是被朝廷边缘化的“闲置之人”，才有条件在深夜毫无牵绊地出门赏月散步。

“闲人”特指不汲汲于功名利禄，能从容停下脚步欣赏日常光景的人。月色和竹柏的美景夜夜都有，但绝大多数忙于世俗事务、追名逐利的人，根本不会留意身边的月色。只有苏轼和张怀民这样跳出功利束缚的人，才有这份细腻的审美感知，能沉浸式欣赏月夜庭院的澄澈之美，从平凡夜景里发现旁人看不到的诗意。

“闲人”二字藏着矛盾又统一的复杂心境：既有他政治失意的淡淡悲凉：空有济世才华却不被朝廷重用，壮志难酬的落寞，只能以“闲人”的身份自我调侃。

更藏着他随遇而安的超然旷达：他没有沉溺在贬谪的苦闷里，反而把这份被迫的“闲”，转化成了拥抱自然、享受生活的精神自由，在逆境里完成了自我开解，把失意活成了独属于自己的浪漫。

问题7：这篇文章好在哪里?

这篇80余字的短文妙在以极简笔墨造极空灵境：写月全程不着一个“月”字，以“积水空明”喻月以“积水空明”写月光，用“藻荇交横”喻竹柏倒影，虚实相生，将无形的月色刻画得触手可及。它把叙事、写景、议论无缝融合在一起，从深夜见月起行，到寻友中庭漫步，最后以“闲人”二字收束全文，将贬谪的悲凉、赏月的欣喜、逆境的旷达都藏在平实字句之中，言有尽而意无穷，是宋代小品文“以小见大”的千古典范。

通过这篇经典范例不难发现，我们在指导孩子学习文言文时，可以通过设置问题引导孩子自主探寻答案，也可以借助AI工具帮助孩子理解文意。这样的讲解方式，想必一定会让孩子有所收获。

如果还有时间，可以看一下讲解苏轼一生的纪录片。

孩子不喜欢文言文，并非文言文本身不美，根源在于我们的教学方式过于单一，无法契合当下孩子的认知习惯与接受偏好。其实帮助孩子爱上文言文的方法有很多，只要我们在引导时多花心思，相信每个孩子都会爱上文言文；而孩子爱上文言文，正是其语文成绩稳步提升的重要一步。