给想象留足空间——谈谈想象作文的写作命题 | 作者 刘企华

初中生，乃至高中生，他们的心底，本就藏着一片无边的旷野。那里万物可对话，时空能穿越，平凡事物都拥有奇妙故事。一旦开发，将生出无穷无尽的奇思，点亮笔下的万千世界。语文老师在作文课上，尽可以命一些富有想象空间的作文题，让他们天马行空，充分发挥想象，创作出自己的得意之作。

本文结合作文教学实践，谈谈写作命题中，怎样为学生的想象留足空间。

在我的记忆里，最早的想象作文出现在我国香港的中学试卷，作文题为《神秘的窗户》，只给出故事的开头，余下情节交由学生续写。请看！

神秘的窗户

一幢普通居民楼的二楼新住了一户人家，那户人家的一扇窗户经常打开着，却不见家人与邻里来往。一天，有两个神秘的人进入了那户人家，随即那扇窗户关上了，并且拉严了窗帘。从此，一连几天，楼下的人们再也没有看见那扇窗户打开……

读了这个开头，读者自然会问：这户人家究竟是什么样的家庭？那两个神秘人是谁？后来发生了什么？题目正是用这种“悬念”，把学生推入想象之中，让他们主动去寻找谜底。

不妨先做一番审题分析。这户人家在“两个神秘的人”到来之前，虽“不见家人与邻里来往”，但“窗户经常打开着”，尚属正常。然而自从那两人一进屋，风云突变——窗户关上，窗帘拉严。这一细节的变化，正是审题的关键所在。

“这户人家到底发生了什么事”，这是学生必须首先回答的问题。

可以作这样的推测：这户人家本是好人，那天突遇两个不速之客闯入，家中立刻出现状况。顺着这个思路往下想，故事就好编了——可以往惊险处写，也可以往误会处写；可以写一起刑事案件，也可以写一场虚惊。不管怎么写，只要情节合理，能自圆其说，都是好文章。

也可以作另一种推测：这户人家本来就不是善类，那两个“神秘的人”恐怕也不是正派角色。从随即关窗、拉严窗帘的举动看，完全有理由推测他们凑在一起是要密谋什么。这样想下去，故事同样好编，至于密谋什么，尽可由学生自由想象。

当然，还可以从好的方向去想。比如这户人家是好人，但遭遇了意外；进去的两人也是好人，他们是去帮忙的或去救援的……顺着这个思路，或许也能编出一个温暖的故事。

这是一道典型的想象作文题——它只搭了一个舞台，把灯光打亮，至于台上演什么戏，全交给学生自己。这道题，给学生留足了想象空间。

这样的命题形式让人耳目一新，我特感兴趣。后来，我就借鉴此法，在自己的作文课上命过多道想象作文题。

第一道题：《荒地上的鲜花》

南山脚下有一座寺庙，庙的周围除了杂草丛生的荒地之外，什么也没有。因为寺庙环境的荒凉，香火也日渐减少，就连寺庙里的和尚，也有一些转到别的寺庙去了。

后来，寺庙里来了一位双目失明的出家人。有一天，他偶然间听到寺庙住持的叹息，为本寺的“凄清”，也为本寺周围的“荒地”。从此，那位盲人和尚在诵读经书之余，摸着锄头在周围的荒地上拓荒。

（请接着往下写）

这是一道续写作文题。题目已经写好了开头，学生只需顺着开头的思路往下写，为“盲人和尚”编一个有积极意义的故事，所编故事须与题目相符。

既然题目要求为“盲人和尚”编故事，那么主人公便已确定；既然题目已经拟定为《荒地上的鲜花》，那么所编故事就一定要体现“荒地上”出现“鲜花”这一题意。至于”盲人和尚”如何“拓荒”，“荒地上”出现“鲜花”之后寺庙发生了怎样的变化——这些，都放手让学生去想象。题目没有规定写法，给学生留足了想象空间。

第二道题：《三四十年后》

著名美籍华人科学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士于2001年在北京的一次学术报告中发表了鼓舞人心的预言：“21世纪将是中国的世纪。三四十年后，中国的科学技术在世界上将占领袖地位。”

请以《三四十年后》为题，展望“三四十年后”中国的科学技术在世界上“占领袖地位”时的情景；或者想象在实现这一目标的征程中自己充当了什么样的角色。立意自定。

课堂上，我这样指导学生：杨振宁博士的预言是科学的。有人预言一万年以后地球会怎么样怎么样，那往往是荒谬的臆测，因为他不可能有先知先觉的本领。但是，以历史和现实的科学技术为基础，按照科学发展的规律，从发展的眼光看未来，像杨振宁这样具有睿智的科学家，预测三四十年后的科学前景，那是完全可以相信的。

我还告诉学生，杨振宁博士的预言是鼓舞人心的。回顾历史，我们受了多少“落后就挨打”的罪！而“三四十年后”我们中国人将抬头挺胸，在地球上“鹤立鸡群”，立于“领袖”地位，这是何等的骄傲，何等的自豪，何等的气派！那时候的中国是个啥模样，你尽可以大胆展望。

写作时需要注意几点：一要构思巧妙，想象瑰丽；二是预言实现的时间是“三十四年后”，写作时可刨去发表预言至今的岁月；三是“占领袖地位”的时间是“三四十年后”，但在科学领域的攻坚战必然在此之前若干年就已经打响。

我在指导时还发表了鼓舞学生的一席话：当你大学毕业，或读完硕士、博士研究生走上工作岗位的时候，恐怕正好赶上“如火如荼”的战斗。那是一个千年不遇的绝好机会啊！你尽可以设想自己在争夺“领袖地位”的攻坚战中扮演一个什么样的角色。一定要站在中国科技在世界“占领袖地位”的绝对高度展望未来，发表感慨，要区别于一般的“梦想未来”。文章的感情基调应该是话题前提示语中所说的“鼓舞人心的”。就内容而言，要有前瞻性，敢于异想天开。“三四十年后”，我们中国获诺贝尔奖的科学家有十个八个不算多吧！如果说“四十年后，我第一个登上了领奖台，终于结束了中国人获得诺贝尔奖空白的历史”，可能属于“目光短浅”了！在医学领域攻克癌症、艾滋病……在地质领域预测并化解地震、火山爆发……在气象领域免除沙尘暴、飓风、龙卷风……在太空领域开发宇宙，星际旅行……都有可能“梦想成真”了吧！全世界的相关科学家云集你的公司，听你介绍，向你求教，你踌躇满志，侃侃而谈，独领风骚，该是你不错的美梦吧！

在我用鼓舞人心的话语指导下，学生挥笔书写，沉浸在无比美好的想象中……

第三道：《两孩子失踪之谜》

1992年8月3日，抚顺市新抚区两名小学生，去楼下玩耍时离奇失踪，震惊全国，案件却始终没有侦破。我就以这起真实悬案为素材，命了一道作文训练题《两孩子失踪之谜》，要求学生发挥丰富的想象力，编写一个能自圆其说的故事。这道题，我只把事件背景交代给读者，不预设结局——因为谁也不知道真实结局是什么，就让学生驰骋想象，自行编织故事谜底。需要说明一下，所有习作内容均属文学虚构，不等于案件事实。

第四道：《智取九龙杯》

1985-1986学年第二学期，我病休后上班，经校长同意，给全校初一、初二、高一、高二四个年级命了同一道想象作文题。

某年某月某日，上海某宾馆举行欢迎某国外交官的晚宴。宴会上使用了一套珍贵的九龙杯，宴会结束后发现少了一只。通过调取电视录像发现，某外交官趁人不备，顺手牵羊，将九龙杯放入随身携带的公文包里。当时正好在上海接待外宾的周总理听了汇报以后明确指示：九龙杯是国宝，必须收回，但要有礼貌，不能伤国际友人的感情。并指示，把收回九龙杯的任务交给当晚杂技晚会上表演的魔术师。

请以《智取九龙杯》为题写一篇想象作文。要求：①符合题意，情节合理。②初一、初二，不少于600字；高一高二，不少于800字。

阅卷时发现，学生的想象力非常丰富，构思的方案五花八门，有机智巧妙的智取之策，也有简单直接的笨取办法。其中最有趣的一篇，写魔术师邀请外交官上台配合表演，请他翻身打滚，藏在包里的九龙杯便顺势滚落出来。孩子想法天真直白，一心只想让酒杯现身，却全然顾及不到“要有礼貌，不能伤国际友人的感情”的前提条件，读来令人会心一笑。

第五道：《逛上海》

我曾经独创过一道扩写题。给学生提供一段故事梗概，要求学生扩写成故事。

故事梗概是这样的——邳北农民蒋薄海靠种蘑菇致富后携幼女赴沪观光，在电车站台挤车时父女意外走散，几经周折，终于父女重逢。

写作要求：以《逛上海》为题；在“故事梗概”限定的内容范围之内展开丰富的想象，编写一个富有时代意义的故事；字数不限。

这是一道很有生活气息的想象作文题，我从1980年开始连续命了多届，没有发现佳作。1990年春季开学第一周，我在所教的高一两个班再次命题，在批改时终于发现了两篇奇文。

一篇是长文。学生在两堂课内没有写完，请求晚交，我同意，因为“文字不限”，两堂课写不完，属于正常。星期天晚上，我刚刚上班进办公室，他就把作文交来了。打开一看，乖乖，我惊奇地发现，他从作文簿的第一页，一直写到最后一页，满满的一本作文，至少有六七千字吧！

另一篇有2000多字，也不算短了。作者叫姚翔，是位女生。这篇习作，不仅语言流畅，描写生动，人物鲜明，线索清晰，而且情节曲折，想象奇特，悬念迭起，引人入胜。

蒋薄海在电车站挤车时丢失了女儿萍萍；萍萍被好心人周筱桐老师救走后中途又被坏人二刚骗走；邻居杨奶奶报告二刚做“坏事”，使萍萍失而复得；最后在派出所父女团聚。

作为高一学生，能够写出如此习作，已经展现出扎实的写作功底和很强的构思能力。我帮她推荐给北京师范大学出版社定期出版的《中学生文苑》，一投就中，刊于1990年第四期。

学校语文教研组组长王秉臣老师读后感言：“这篇作文上天花板了，今后恐怕没有人能够超越。”于是，我连续命了近十年的传统作文题，才舍弃不用。

给出故事梗概让学生“展开丰富想象”进行扩写，这种半开放式的命题方式，既框定了核心冲突，又为学生留出了广阔的创作空间。正是这种对传统题目的坚持使用，才迎来了“天花板”级别的佳作。

下面就想象作文的命题谈几点体会。

第一，命题要“宽”，不要限定过死。想象作文的题目不宜把人物、时间、地点、结果都规定死。比如：《二十年后的我》比《二十年后我当医生》更宽；《假如我会飞》比《假如我会飞——飞到北京看升旗》更宽。题目留有余地，学生才能从各自的生活经验出发，写出不同的故事。

第二，命题要“活”，给学生一个想象入口。《一张会旅行的车票》，可以从“车票”入笔；《我在月球上过周末》，可以从“周末”入笔。这样的题目有入口，学生知道从哪里想下去，又不至于被框死。

第三，命题要贴近学生的生活经验，让学生容易想象。想象可以飞得远，但最好从学生熟悉的生活里长出来。脱离生活经验、过于抽象的题目，学生容易空想。比如：《未来的都市》不如《我理想中的学校》；《科技改变生活》不如《我家的机器人保姆》。题目越能唤起学生的日常感受，想象就越容易具体、生动。

第四，命题要“有趣”，让学生有兴趣写。想象作文的题目最好带一点新鲜感、游戏感或悬念感。学生看到题目时，如果心里先冒出“太有意思了”，写作就已经成功了一半。比如，《智取九龙杯》《月亮掉进了我的书包》。这类题目能自然打开学生的表达欲望。

综上所述，题目出得宽一些、活一些、趣一些，学生才能展开想象的翅膀，在属于自己的天地里自由飞翔；题目若过窄、过实、过死，再好的想象也容易被拴住。

一道好题，应当像推开一扇窗，让学生看见更远的天空。题目有天地，文字才会有灵气。