河南
现在很多学校都搞绩效考核、聘期考核。每一年都在搞的绩效考核，直接影响着你每一年的收入。每一个聘期搞的聘期考核，直接影响着你的岗位升降。这个考核标准是由谁制定的呢?现在很多老师都非常苦恼，为什么标准定得这么高，绝大多数老师拼命努力都达不到这个标准。（来源于某书，仅用于学术分享）
有老师晒过自己的考核单：6年聘期，4篇核心期刊论文加1个国家级基金项目，才算“合格”；有学校把横向经费当硬指标，讲师50万、副高75万、正高100万，完不成就转岗、低聘。还有老师入职时说好三年发2篇C刊就行，第二年悄悄变成3篇，其中还得有1篇“权威”。合同上白纸黑字写好的任务，说改就改，连个招呼都不打。
于是，无数老师心里都有同一个疑问：政策不是在喊“破五唯”吗？这么高的标准，到底是谁定的？
政策句句破“五唯”，为什么考核表一年比一年沉
翻翻国家文件，方向其实早就定好了。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，说得更直白：不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。2021年，教育部等六部门再次发文，要求克服“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”等弊病。
政策句句在破“五唯”，可落到老师头上的考核表，却一年比一年沉。毛病出在哪？就出在“谁定标准”这最后一步上。
这些年高校推进“放管服”改革，办学自主权、职称评审权都下放给了高校，考核办法由学校自己制定，再细化到院系。而学校要冲“双一流”、要拼学科排名，这些压力层层往下传，最后全落在普通老师头上。
有学者说得扎心：当下高校评价体系最大的矛盾，就是用极少数顶尖人才的上岸标准，要求全体普通教师。
更要紧的是，规则基本是管理者定的，被考核的老师很少有发言权。标准合不合理、够不够得着，谁在听？
说到底，老师们怕的不是考核，是考核失了公平和分寸。政策早就划好了底线——不拿论文数、经费数卡绩效，推行分类评价、长周期评价，把教书育人实绩放在前面。
标准该由谁定？应该是国家定方向、学校定细则、老师也有话语权地一起商量，而不是一句“学校规定”，就把人架在够不着的杠子上。
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