陪的越多，学的越慢？陷入保姆式辅导怪圈，三个原则来帮忙

最近在聚会上遇到朋友佳慧，半个月没见，她憔悴了不少。我过去寒暄，问她发生了什么。谁知她深深叹气，对我说道：“上次你问我小宇期末考得怎么样，我都没好意思跟你说，全班倒数第五。暑假我给他报了网课，想着补一补。结果是给自己找了事儿！”

我忙说：“这不是好事儿么，他不肯学吗？”

佳慧接着说：“学是坐在那里学了，但老师讲过的题，我还得讲一遍，真不知道是不用心还是真的傻。”

我安慰她：“可能学习方法出了问题吧。”

佳慧说：“我都是他们班上最用功的家长了，每天都盯着孩子学习，费了这么多心，成绩一点没提升,真是对牛弹琴!”

其实小慧面临的困境，在很多家长身上都或多或少存在着。孩子还没上小学，就摩拳擦掌，排除万难打算辅导作业。等孩子真的上了学，直接给他“保姆式”的辅导：“这道题没听懂？来妈妈给你讲。这里不会写，来妈妈先给你写两遍。”看似很用力，但对孩子的帮助却十分有限。

01 为什么“保姆式辅导”没什么用？

曾经听一位当数学老师的朋友吐槽：周末布置的数学作业，是小学三年级基础训练题。收上来43份作业，除了有3位同学态度很差根本没完成外。其他40份作业合格率超过90%，甚至有12位同学完全没错。

他根本不信，将同样的题又发给这些同学，结果只有一人是全对（还不是之前全对的那12位），其他人更是惨不忍睹。后来那位朋友愤慨地对我说：“我在家长群里告诉他们，以后统统不要检查对错，不要替孩子做题。”

这种从提醒孩子写作业，到规划先写什么后写什么，再到坐在旁边监工，一有错误马上指出，最后在检查完毕让作业变得完美的辅导方式，就是保姆式辅导。我们可以看到，在整个学习过程中，孩子只有动笔是主动的，其他全都仰仗于父母的推动，这种“帮孩子学习”的方法，弊端显而易见。

一方面，保姆式辅导剥夺了孩子的学习机会。

在《认知天性》中，作者指出：对学习者来说，最好的习惯之一是进行有规律的自测，重新校准自己知道什么，不知道什么。

对于孩子来说，作业就是一种校准的习惯。白天在学校学习的新知识，晚上回来用作业的形式进行自检。知道自己掌握的情况，在解答中思考，这样就完成了一个学习的闭环。在学习的过程中，写错、不会才是意义所在。

但再看看保姆式辅导，家长的期望是孩子什么都会，最好不出错，准确无误地完成作业。所以孩子还来不及通过不会和错误来学习，家长就已经出手消灭了它们。这样本来的学习机会，就被剥夺了。

另一方面，保姆式辅导影响了教师的判断。正如前面数学老师随堂测试解释的真相：那些全对的孩子，并没有真正的掌握知识。但如果老师不去做随堂测试，他可能会认为“大家都会了”，不去改进授课的方式，不去帮孩子们巩固那些知识。真的到了考试时，家长就会发现，我很努力啊，孩子作业完成得那么好，为什么一考试就怂了？

02 辅导作业先要明确目标

曾经和一个小学三年级孩子的妈妈聊天，她说自己也不想这样辅导作业。但是就看着孩子把做的七七八八的作业交上去给老师吗？

我反问她：“那你辅导作业的目的，是给老师交上去一份完美的作业吗？”

如果深入地思考这个问题，你很容易就能得到相反的答案。作为教师，要求父母辅导孩子作业，主要原因无外乎两点。

1.了解孩子的学习情况

人都是有惰性的，如果不需要辅导作业，家长很有可能对孩子学习的状况关注不够。学校老师要求家长检查孩子作业，也是为了让父母了解孩子的学习状况，及时发现问题，可以和老师沟通。

2.关注孩子学习习惯

在小学阶段，尤其是低年级写作业时，获取知识可能还要排到学习习惯后。比如坐姿，握笔姿势、格式标点等。由于师生比，老师没办法盯好每个人的每个细节，这就需要在完成家庭作业时，父母给予关注。

更高一些的目标：

完成基础的部分，我们不妨给辅导孩子写作业这件事儿，定个更高一些的目标。毕竟一晚两三个小时的时间，需要产生更大效果。将写作业看作孩子生活中的一种事务，可以在辅导作业的同时，帮孩子建立一种"事务管理"的经验和方法。

03 陷入保姆式辅导怪圈，三个原则来帮忙

想要让写作业这件事儿发挥最大的效果，并不是说家长可以放手不管。让孩子“自生自灭”。学海无涯，你就是孩子的向导和领路人。写作业的过程就是学习经验传授的过程。但记好这三个原则，才能让孩子在每晚几个小时的“温故”中有所收获。

第一原则：围观不语真君子

曾经看到一段视频，一位妈妈开着窗户训孩子，整个小区都听着这样的声音，直到深夜。拍摄视频的人表示，虽然很烦但是能理解妈妈的心情。但不知道爸爸妈妈们有没有发现，在孩子写作业时，你越说他，他反应越慢，智商越不在线。

这是人类大脑特殊的反应机制造成的。当孩子感到焦虑或紧张时，大部分的大脑资源都集中到了“战斗-逃跑”的模式，哪里还有能力去做题呢。所以孩子学习时，跟着一起学，或安静的陪伴，才是最好的方式。

第二原则：问题留到最后说

圣路易斯华盛顿大学Andrew C. Butler和耶鲁大学Henry L. Roediger两位教授为了搞清楚，到底哪种反馈方式，对学习效果的影响最大做了一次实验。结果发现，当做完测试后，过一段时间再反馈，学生记忆和学习的效果最好。

因此，在辅导孩子写作业时，看到错题马上提醒，不如等所有内容都完成后。再和孩子一起，看看哪些错了，哪些做对了，对他的帮助更大。那种贴身辅导，遇到错误马上指出的方式，不符合认知科学。

第三原则：多思考方法背后的目的

条条大路通罗马，学习的方法不止一种。找到合适自己的，效率才会最高。但是在学校教育中，为了满足大部分孩子的需求，老师会指出比较主流的学习方式。

但作为更加了解孩子的家长，如果可以多思考学习方式背后的目的，就能帮孩子微调这些普遍的学习方法。

举个例子：老师布置孩子把新认识的字抄100遍，是为了写得更漂亮，记忆更深刻。但听觉型的孩子，用听写的方式，就会记得更牢。或许就不用抄写一百遍。

枕边育儿寄语：

当我们将辅导作业看作是任务，就很容易迷失在行为本身。认为自己付出了努力，就一定会收获孩子成绩提升的结果。但事实上，如果方法错了，努力越多，离目标偏离的就越远。甚至可能会让孩子患上“作业恐惧症”，或者丧失独立思考的能力。因此辅导孩子作业，父母需要先明确目的，再寻找正确方式。