西安翻译学院国际中文教育实践服务中外文明交流互鉴

2026 年，西安翻译学院中文系教师王雨欣以孔子学院外派志愿者身份 ，赴奥地利奥华中文学校开展为期一年的中文教学工作 。从“ 网络中文课堂” 线上授课教师 ， 到海外课堂一线教师 ，王雨欣的成长轨迹 ，是西安翻译学院长期重视国际交流、系统推进国际中文教育工作的生动缩影 ，也是学校服务国家对外开放大局、推动中华文化海外传播的有力见证。

搭建平台 : 畅通从线上到海外的成长通道

王雨欣与奥华中文学校的缘分 ，始于“ 网络中文课堂”。赴奥之前 ，她已担任西安翻译学院与奥华中文学校共建“ 网络中文课堂” 的授课教师 ，参与双师课堂教学 ， 与奥华师生建立了长期稳定的教学联系 。正是这段线上教学经历 ，让她对学生特点、课程安排和海外华校需求有了深入了解 ，也为后续赴奥任教奠定了基础。

2024 年6 月，在中文联盟支持下，西安翻译学院与奥地利奥华中文学校合作共建“ 网络中文课堂”项 目 ，形成“ 高校推荐教师、平台面试选拔、海外华校招生、语合中心经费支持” 的协同机制。项目运行以来，2024 年共开设 5 个中文教学班，2025 年继续开设5 门中文课程，教学对象以海外华裔青少年为主 。 目前项 目 已顺利完成两期教学任务 ， 第二期

结项报告及第三期开课计划已报送中文联盟。2025 年，该项目被教育部中外语言交流合作中心评定为“ 优秀网络中文课堂”。

从线上授课到线下外派 ，王雨欣的每一步成长 ，都离不开学校搭建的平台支撑 。她的经历 ， 清晰展现了学校“选拔—培养—外派” 的国际中文教育人才通道 ，也印证了学校在国际交流合作中的系统谋划与持续投入。

深耕教学 : 以课堂为窗讲好中国故事

在奥华中文学校 ，王雨欣承担华裔青少年中文课程、成人中文课程及定制化小班课程教学任务 ， 同时参与实习生指导与管理、媒体宣传及学校 日 常事务管理等工作。她的课堂，不仅是语言教学的场所 ， 更是文化传播的窗口。

在一次端午节主题课上 ，王雨欣发现有些华裔孩子虽然来自中国家庭 ，却对端午节并不了解 ，甚至不知道粽子是什么 。她和同事们从节日 由来、 习俗讲到龙舟赛 ，还带孩子们一起品尝粽子 。孩子们的兴趣被迅速调动起来 ，课后不断追问关于端午节和中国文化的问题 。王雨欣深感 ， 海外华裔孩子的中文教育 ， 不仅是教他们认识汉字、学会表达 ，更重要的是让他们通过中文了解自己的文化根源。

在教学中 ，她注重将语言学习与文化体验相结合 ，通过“ 汉字侦探” 、书法体验等生动形式激发学生兴趣 ， 同时介绍现代中国的发展面貌 ，包括移动支付、城市发展、流行文

化等 ，让学生了解一个立体、真实、现代的中国 。她还特意融入陕西、西安元素 ，通过介绍西安城市历史和陕西面食文化 ， 以具体可感的城市意象和饮食文化为切入点 ， 引导学生逐步认识中国文化。

一个华裔小男孩的变化让王雨欣印象深刻 。起初 ，他中文听说能力较弱 ， 学习积极性不高 ，认为生活在奥地利、 以后不一定回中国 ， 学中文没有必要 。王雨欣在课堂上不仅教语言 ，还介绍现代中国、传统文化、美食和城市发展 。慢慢地 ，这个孩子开始对中国产生兴趣 ，有一次对她说想去中国看一看 ，还回家告诉父母希望以后去中国时能用中文交流。

此后 ，他逐渐成为班里最积极的学生之一 。家长也反馈 ， 孩 子回家后会主动分享课堂内容 ，对中文和中国文化产生了更 多兴趣 。在成人课堂上 ，有奥地利学生对中国人称谓文化感 到好奇 ，王雨欣借机讲解“爷爷”“奶奶”“叔叔”“ 阿姨”等称呼背后的尊重与礼貌传统 ，并请学生分享奥地利的称呼 习惯 。一次简单的课堂对话 ， 成为跨文化理解的生动实践。

强化保障 : 以战略高度构建国际交流格局

王雨欣的赴奥任教 ，并非孤立的个人行为 ， 而是西安翻译学院长期重视国际交流与合作、系统推进国际中文教育工作的结果。

学校始终将国际交流与合作摆在事业发展的重要位置 ，坚持以开放促改革、以合作促发展，不断拓展国际合作渠道，

搭建国际交流平台 。从“ 网络中文课堂” 到海外实习基地，再到教师外派 ， 学校逐步构建起多层次、宽领域的国际交流工作格局 ， 为师生走向世界舞台创造了良好条件。

学校注重顶层设计和制度保障 ，在国际合作项目审批、外派手续办理、经费支持等方面建立规范流程 ， 为教师参与国际交流提供坚实支撑 。学校领导层面统筹指导 ，各相关部门协同配合 ，确保项目从谋划到落地运行顺畅有序 。王雨欣表示 ， 外派工作能够顺利开展 ， 离不开学校的高度重视和各部门的协同支持 ，“ 国际中文教育项目不仅是教师个人的工作 ，更是学校国际化办学和产教融合人才培养的重要组成部分 ”。

学校坚持平台建设与人才培养并重。2024 年 11 月 ， 学校在奥华中文学校正式设立汉语国际教育专业海外线上实习基地 ， 签订校企合作实习基地协议 。实习周期为每期六个月 ，每年面向汉语国际教育专业大三学生选拔实习生 ， 实现专业毕业实习全覆盖 ，纳入学生必修毕业实习环节 。实习岗位涵盖中文教学岗、课程顾问岗、新媒体运营岗、校长助理岗、课堂监课岗等 ，全方位锻炼学生专业实践能力。

王雨欣参与指导和管理来自学校的线上实习生 。她观察到 ， 中文教学实习生从最初需要一步步指导 ， 到经过一段时间实践后能够独立完成备课、上课的整个环节 ；新媒体实习生从对海外新媒体几乎不了解 ，到逐渐掌握海外学情和传播

特点 ， 能够独立完成视频、宣传内容制作 。这种“ 学校提供专业知识和理论基础、海外学校提供真实工作场景” 的产教融合模式 ，让学生在真实项 目 中学习、实践和成长。

协同联动 : 从一 间课堂到 一座桥梁

项目形成了“ 西译推荐教师、 中文联盟面试选拔、奥华负责招生、语合中心/中文联盟经费支持” 的稳定运行机制 。王雨欣认为 ，项目能够持续运行 ， 靠的是三方目标一致、优势互补、长期合作。西安翻译学院提供专业师资和教学资源，中文联盟承担统筹管理和资源对接 ，奥华中文学校负责学生组织和本土化教务 ， 三方各司其职、协同推进。

奥华中文学校对西安翻译学院参与教学的教师和汉语国际教育专业实习生给予积极评价 ，认为西译在国际中文教育人才培养方面非常重视实践 。 当地师生和家长也通过“ 网络中文课堂”和海外实习基地的合作 ，对西安翻译学院形成了 良好印象。

王雨欣表示 ，这次赴奥不仅让她真正了解了海外华裔孩子的学习情况和实际需求 ，也锻炼了她的教学能力和跨文化沟通能力 ， 更让她对国际中文教育有 了 更加立体的认识——“ 它不仅仅是教语言 ，也是在做文化交流和人与人之间的沟通” 。她希望以后能有更多西译师生参与到这样的国际交流和海外实践中 ，“把自己的专业能力带到更广阔的地方，也把海外一线的经验带回学校”。

从一名教师的赴奥任教 ， 到一项项机制的建立完善 ，再到一批批学生的实践成长 ， 西安翻译学院正以扎实的步伐 ，在国际交流与文化传播的道路上不断前行 。学校始终站在服务国家对外开放和中外人文交流的战略高度 ， 以“ 网络中文课堂” 为平台，以海外实习基地为依托，以教师外派为延伸，逐步构建起国际中文教育人才培养与文化传播相互促进的良好格局 。这不仅是学校国际化办学水平的重要体现 ，更是学校主动服务中华文化海外传播、促进中外文明交流互鉴的责任担当 。面向未来 ， 西安翻译学院将继续深化国际交流合作，拓展文化传播渠道，为讲好中国故事、传播好中国声音、推动构建人类命运共同体贡献西译力量。