北京
中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 黄星 通讯员 裴礼辉）日前，福建省南平市武夷山珍稀植物科普展示馆里一片热闹景象。一批来自武夷山市中小学的学生围在复刻山林生境的生态缸前，俯身观察、低头记录，不时发出惊叹。
在他们周围，来自全省各地的生物教师仔细观看着学生们的一举一动。
这不是一次普通的参观，而是在南平举行的福建省中小学科学教育现场交流活动中的一堂“百馆千所”特色课程实地观摩课。
“为什么武夷山能够孕育数千种不同的植物？”带着这个核心问题，学生们兵分两路，在一号展馆研读黄岗山植被垂直带谱，记录不同海拔下植物的生存条件；在二号展馆探究银杏的“活化石”密码，辨析城市栽培银杏与野生银杏的基因价值。从观察到思辨，从研讨到动手，一堂课下来，学生们不仅找到了问题的答案，更在心底埋下了一颗生态保护的种子。
“这种实践观摩课非常好，把场馆和学校结合起来，能让孩子们更深入地理解知识与生活的联系。”邵武市第四中学生物教师黄雨楠站在生态缸旁，目光追随着学生的身影。
学生们的感受更为直接。武夷山市第一中学高二学生方旖旋站在展馆里，兴奋地分享自己的发现：“平常在课本上学‘分解者的作用’，那些微生物太小了，很难直接观察到。但在这里，整个生态系统的运作一目了然——太阳光作用于生产者，消费者捕食生产者，能量就这样流动起来。”方旖旋笑着说。
武夷山市第一中学生物教研组组长吴巧珍介绍，该校生物坊依托武夷山国家公园的大环境，把茶园、植物、微生物生态缸等“搬”进了学校，利用课后延时服务时间组织学生参观实践。“今天走进珍稀植物馆，课堂搬到了更专业的场地。学生看到生态缸后的视觉冲击，在课堂上肯定感受不到——这是真实的、形象的、立体的，跟课本上的图片文字不可比拟。”
这堂观摩课的深意不止于此。课堂设置的思辨研讨环节，引导学生树立完整的生态保护理念——保护珍稀植物不只是保护植株个体，更要保护它赖以生存的整套自然环境。课后实践则要求学生回校持续观察生态缸植物生长状态，用真实生长情况验证生态缸设计方案，并向家人科普生态理念。
结束观摩活动后，黄雨楠表示自己收获颇丰：“我今年刚入职，这次观摩让我看到了课堂的另一种可能。以后我想带学生走出教室，把实地观察融入教学，让学生真正感受到——知识不在纸上，而在天地之间。”
从展馆到校园，从观察到实操，从课堂到家庭，这堂“搬”进植物王国的科学课，正悄然改变着一群年轻教师的教学理念，也点燃着一群少年对自然的敬畏与好奇。武夷山的草木不语，却已把最生动的答案写进了孩子们的心里。
作者：黄星 裴礼辉
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