海淀这所1+3“一梯队校”，悄悄请来诺奖、菲尔兹奖得主！

海淀为什么能够稳居全国教育高地？

答案藏在“科教共生”的底色里。

顶级科教资源持续向下渗透，形成从小学到博士的完整培养链条。

作为全国教改“试验田”，每当升学风向转变，海淀总是冲在前面。

2026年，海淀区级1+3培养实验招收4030人，扩招超50%，继续领跑全市。

而海淀教育的后劲，正加速在北部释放。

这里是空天产业重镇，科研院所密集，既有聪明的“碳基大脑”，也有前沿的“硅基大脑”。

落地此处的北京市建华实验学校，正是海淀区级1+3“一梯队校”的典型代表。

建华坚持“既赢高考，又赢素养”，近三年连续有学生考入清北。其1+3贯通培养既保留十一系的育人精华，又用顶尖资源做素养增量。

11月2日，建华礼堂座无虚席。

2025年诺贝尔化学奖得主奥马尔·亚吉教授、1994年菲尔兹奖得主叶菲姆·泽尔曼诺夫教授走进校园，与学生面对面深度交流。

对现场的1+3项目班学生来说，这是站在前沿眺望未来的全新起点。

亚吉教授笑着开场，一下子就拉近了与学生的距离。

我在你们这个年纪也想过，为什么要学数学、学物理？我根本不感兴趣，也不想做相关工作。

他话锋一转：“但后来你会发现，很多知识看似用不上，却在拓展你的思维、开阔你的眼界，让你拥有多元视角，去解决更重大的问题。”

深耕基础数学的泽尔曼诺夫教授坦言，数学的伟大突破源于无数普通人日复一日的热爱与积累。

学校校长致辞时说，两位科学巨匠，一位赋能科技应用，一位筑牢数理根基，他们求真务实、持之以恒的科学家精神，是青少年最珍贵的成长榜样。

站位越高，上限越高。

当两位大师推开一扇眺望前沿科技的窗，建华学生看到的，不只是科学的样子，更是自己为什么而学。

对话顶尖大师，

1+3的成长边界在哪里？

两位科学家走到孩子们中间，空气里多了一样叫做“可能性”的东西。

亚吉教授先开口，讲了自己十岁时的故事。

我被图书馆里一本书的图案吸引，好像发现了一个只属于自己的秘密。后来我才知道，那些图案是分子。

泽尔曼诺夫教授回忆，自己大概12岁时，开始喜欢琢磨有难度的数学题，纯粹出于喜爱。

两位大师，一个从图案走进分子，一个从难题走进数学。

他们的起点，都来自发自内心的热爱。就像亚吉教授说的：“有个声音告诉你，我就是喜欢这个。”

只是喜欢还不够。好的学习，拼的是把兴趣走深的能力。

泽尔曼诺夫教授直言，数学能力的核心，是长时间沉下心思考的韧性。

如果有人跟你说，他找到了不用努力就能学好数学的方法，千万别信。

他建议：“选择让你付出一定努力才能解出来的题目。如果题目太简单，就请老师帮助匹配更合适的难度。”

亚吉教授分享了另一种智慧。

遇到瓶颈时，不用死钻牛角尖。可以暂时跳去别的领域，接触不同的思维方式。那些看似无关的知识，会在大脑里默默加工，等再回来的时候，说不定就找到答案了。

面对AI浪潮，有学生问：“AI几秒给出答案，为什么要学好基础学科？”

泽尔曼诺夫教授分享道：“现实世界的问题从来不是非黑即白的。你要懂得世界运行的原理，只有理解底层逻辑，才能应对千变万化的场景。”

他强调：

人类必须比AI更懂数学。如果把一切交给AI，那会是文明的终点，也是人类生命力的终点。

亚吉教授则把AI比作一种新环境。

不能只把AI当工具，你们未来会在AI的环境里吃饭、呼吸、生活。这就像让沙漠里的骆驼学游泳，你们必须建立新的思维方式。

这种在热爱里深耕、在跨界中破局的能力，也是建华最想给予孩子的东西——在分数之外，一种更辽阔的人生可能。

新开的两门1+3贯通课，

强在哪里？

从与大师对话，到院士进校园，建华持续为1+3学生搭建连接学术前沿的高端平台。

2026年，建华实验承接了北京市科学高中建设项目，开设了AI探月、人脑机接口、智能无人驾驶等前沿科学课程、科技课程，全力培育学生科学素养、创新能力与全球胜任力。

怎么把这些资源变成孩子能吸收的课程，学校动了不少脑筋。

建华的1+3走的不是“数理+科创+AI”的简单叠加，而是“数理×科创×AI”的深度融合。

学校以空天智能科技课程体系为载体，用真实的科创项目把数理知识用起来，再用AI工具放大能力。

通过四年的长周期贯通培养，让学生更早进行学科衔接、兴趣探索、项目研究和生涯规划，把时间花在真正长出能力的地方。

1+3贯通课程到底怎么教？

建华的做法，精准踩中了教育部《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》的核心方向。

两门高精尖贯通课程率先落地，也让“做中学”进入课堂。

第一门《空气动力与浮空器探秘》，把初中物理零散的力、热、光、电串成了一条完整的工程链。

每个学生都要设计一个控制器，参与讨论气球事件、高空风力发电等真实的工程案例。

课程内容与八、九年级课内知识点紧密衔接，让学生在动手实践中，把书本概念内化成可迁移的思维能力。

第二门《脑机接口原理与设计实践》，由吴一戎院士亲自指导，空天院专家与建华老师组成交叉学科团队共同授课。

学生不仅能亲眼观测神经细胞放电，还能用脑电数据控制外设，直观感受意识如何转化为代码，AI与生物如何双向赋能，练就跨学科解决问题的能力。

建华的1+3特色课，远不止这两门。

智慧健康守护者，从老年慢性病患者的真实需求出发，引导学生设计智慧健康监测系统；智能驾驶主题课程，以校园智驾小车为载体，让学生在项目中摸透AI基本原理和关键技术。

从空天信息到脑科学，从智慧医疗到智能驾驶，这些课程覆盖了领航行动指南里的多个方向，已经成为建华的课堂日常。

所有课程都遵循“做中学”的逻辑——

课堂还原科学探索本来的模样，讨论的是鲜活案例和真实生活，聚焦的是“怎么解决真实问题”，不再纠结“这道题选A还是选B”。

学生带着问题边做边学，走完“提出假设→设计方案→动手验证→反思迭代”的完整探究链条。

正如学生代表姚怡曼所说：

学校没有把学习局限在课本和习题里。大家慢慢养成了习惯，遇到问题多问几个为什么，主动探究事物背后的原理，而不只是记住一个答案。

不急着填塞标准答案，允许学习的过程慢一点、细一点。

今天学到新知识，明天遇见新材料，后天再推翻自己的想法。

这才是学习本该有的样子，也是孩子直面未来的底气。

从分数到素养，

1+3的底气从何而来？

1+3贯通培养，“贯”的是课程，“通”的是素养。

它并非简单前移高中知识，而是一次育人逻辑的升级——从分数选拔，转向创新人才贯通培养。

建华1+3的优势，来自学校扎实的办学底色与体系化的培养能力。

这所创办于1993年的K12学校，坐拥唐家岭、永丰两大校区，现有师生3000余名，先后获评全国百强特色示范学校、北京市最具影响力的学校、北京市科学高中建设项目学校、海淀区国际教育创新发展示范学校等。

学校师资力量雄厚，博士教师占比超20%，硕士教师占比超98%，50余位市区级骨干教师与学者型教师，为拔尖创新人才培养筑牢根基。

培养方向上，建华1+3聚焦数理、科创和人工智能，瞄准未来社会刚需的底层能力。

学校把中国科学院空天院、空间应用中心和中国空间技术研究院的前沿资源搬进课堂。这些资源，尤其适合热爱空天智能科技、愿意往这个方向深耕的学生。

课程层面，学校依托积淀三十年的“全空间育人”课程体系，为1+3构建起思想、知识、能力三维贯通的培养链条。

简单来说，就是用AI大思政锚定方向，用基础学科打牢根基，用空天智能科技拓展能力。

承袭十一教育集团的办学基因，叠加多年打磨的精细化培养体系，建华始终践行“创造适合每一位学生发展的教育”的使命。

优秀做人，成功做事，幸福生活。

而这，也是建华1+3最想抵达的地方。

文 | 京教君

素材来源 | 北京市建华实验学校

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