北京
中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 赵彩侠）近日，科学教育“做中学”领航行动课程创新专题研讨交流活动在湖南长沙举办。本次交流活动由中国教育装备行业协会科技教育装备分会、湖南省教育科学研究院共同主办。
在开幕致辞中，教育部关心下一代工作委员会常务副主任王富提出，实现教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，要坚持“五育”并举，而教师要学会借力，如利用AI技术、人工智能、具身机器人等。湖南省教育科学研究院党委书记刘奇军提出，科学教育是筑牢国民科学素养根基、培育科技创新后备人才的奠基工程。新时代科学教育要以学生为主体，以兴趣为导向，以实践为路径，聚焦真实问题，开展项目式、探究式、跨学科的学习，推动科学教育从知识传授走向素养教育。中国教育装备行业协会科技教育装备分会主任委员刘复兴提出，科学教育与科技教育越是向前发展，越是要关注青少年作为学习主体的健康成长，让他们的好奇心得到尊重，让他们的探索精神得到鼓励，让每个孩子都有机会感受科学与科技的魅力，从而奠定自主培养拔尖创新人才的基础。
什么是“做中学”？中小学科学教育怎样“做中学”？中国教育装备行业协会科技教育装备分会副主任委员、中国教育科学研究院科学教育研究中心主任郑豪杰介绍了中小学科学教育“做中学”的政策内涵、育人价值与课程实施。他提出，科学教育中的“做中学”，是有证据的科学实践，是围绕科学问题观察、实验、建模或设计，获取证据，形成、检验和修正解释。探究实践是落实科学教育的重要途径。在课程实施上，国家课程是“做中学”的内容基础，要以国家课程为基础开展课程诊断与统筹，建立课程质量标准，审议任务的教育价值。
清华大学教授、教育部义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动专家组组长高云峰重点讲述了“做中学”领航行动的特点、方法及路径。他提出，“做中学”的核心是在动手实践活动中驱动思维，让学生经历完整的科学探究链条。
湖南省教育科学研究院科学教研员、基础教育研究所家庭教育研究室副主任、正高级教师、特级教师张敏，以“破解·融通·生长，践行‘做中学’构建科技教育新生态”为题，讲述了湖南省“做中学”科技教育高质量发展的路径。
在案例交流分享阶段，来自湖南、广东、甘肃、宁夏等地的9名校长、教师，分别从科学素养培育、课程资源利用、科学探究实践、以做促学等方面分享了各自在科学教育实践中的探索与经验。
作者：赵彩侠
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