北京
深秋的云南省曲靖市第一小学，褐黄细碎的紫薇落叶铺满树下。500余岁的紫薇古树旁，三年级学生围成一圈仰头数着枝头蒴果。一个男孩把卷边落叶举到阳光下，转头喊：“这片是金红，那片偏褐！”语文教师宁惠芬弯下腰：“颜色变化也可以写进自然笔记中。”笔记本上除了颜色词，还画着树皮裂纹和蒴果位置。
同一时刻，连廊展厅传来“咚咚”轻响，另一群孩子把刚拓好的斗母阁古碑拓片贴上展板。这所创办于1918年的百年老校，把美育做成跨越环境、课程、活动、评价、家校社的全域育人实践。
学校以树为轴，打造了紫薇文化长廊，围绕省级课题“古树新知：百年紫薇文化传承与生态文明教育”，教师带着学生做物候观测、年轮测量、自然笔记、写生创作，把古树资源转化为常态化教学内容。
连廊展厅里，孩子们把拓片一张张压平、装框、上墙。一张张拓片将校内斗母阁古碑“唤醒”，学生参与古碑清理、拓印实践、史料研读，让文物成为看得见、摸得着的乡土美育资源。再往远看，崇德、立德、润德、厚德、毓德5幢楼有序排列，连廊环绕，廊下墙面、立柱化身为流动展厅。学校副校长雷岗良说：“环境不是景观，是师生共同参与建设、共同滋养心灵的育人场域。”
课程是美育落地的主渠道。学校开齐开足音乐、美术、书法课程，从一年级起100%覆盖，同时推动美育向全学科渗透：语文课品读文字意境之美，数学课探寻逻辑对称之美，科学课感受大自然奇妙之美，体育课体验运动健康之美。学校自主开发“走近经典”“风清韵美”“食全食美”等“美系列”校本课程，覆盖全年级。
当记者走进一间教室时，一堂彝绣课正上到一半。学生林小诺举起花纹歪了一点的钥匙扣说：“我的钥匙扣花纹歪了一点，但色彩很好看。亲手刺绣才知道，好看的彝绣要一针一针耐心做。”教室后墙，扎染、传拓、剪纸、刺绣、陶艺、糖人作品挂成一排，旁边贴着体验记录。
成长过程远比证书数量重要。学校破除“唯奖项、唯技能”的误区，为一至六年级学生全覆盖建立美育成长档案，完整记录美术书法作品、手工创作、舞台展演、非遗体验等过程性材料。智慧评价系统推动自评、互评、师评、家长评四方参与，围绕审美感知、创意表达、合作实践等维度综合考量。课堂上认真完成创作、主动参与班级美育墙布置、参加扎染非遗体验……这些都能够被看到、被记录。
办好“大美育”，教师队伍是关键。学校现有音体美专职教师46人，占全校教师总数21.3%。学校从书香、教研、课堂、课程、清廉文化五个维度提升教师美育素养，推行美育小课题研究，依托“说课—问课—观课—议课—辩课”研修模式，把学科美育渗透作为课堂研讨重点。
“美育是滋养完整人格的必修课。”雷岗良说。当记者离开时，紫薇树下还有孩子蹲着捡落叶，连廊展厅的灯还亮着，新贴上的拓片泛着墨光。一棵古树的年轮里，“长”出了一堂堂看得见、摸得着的美育课；一所百年校园，正成为孩子们共同参与、共同滋养的育人场。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 李柱宽 记者 李配亮）
作者：李柱宽 李配亮
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