让每个孩子爱上语文！33年资深班主任的“母语魔法”，藏着多少惊喜？

语文，是母语的温度，是文化的根脉。可现实中，不少孩子怕语文、躲语文。怎么让孩子爱上语文？本期《约会班主任》，我们请到一位把这件事做了三十三年的人——郑州市第八十四中学语文教师、班主任沈慧。从汉字之美到诗歌之趣，从一封“刻进骨髓”的学生来信，到“拎着篮子采蘑菇”的阅读战法，再到“魔童变灵童”的家校智慧……这一期，干货与感动齐飞。错过直播的家长和老师，这篇推送值得收藏。

本期嘉宾：郑州市第八十四中学语文教师、班主任，沈慧老师。国家级骨干教师、河南省优秀教师，曾获河南省教育系统语文优质课一等奖、河南省教育科研成果奖，郑州市中学生课外名著阅读优秀辅导教师、郑州市郑东新区优秀班主任。她主持的课题“中学诗词教学趣味性策略研究”获结项一等奖。从教33年，她只做一件事：让孩子爱上语文。沈老师的微信公众号：惠风和畅的花园，欢迎关注！

一、兴趣从哪儿来：您的学生那么喜欢语文，这份兴趣您是怎么培养的？

每个孩子对自己的母语都有与生俱来的兴趣和感悟力，就看我们如何去开发。很多人对语文的理解比较狭隘，只把它看成一门学科，为了得高分去死记硬背、大量刷题。死记硬背对基础知识积累确有帮助，刷题在考前也可以训练速度和技巧，但真正提升语文学习能力的，从来不是靠刷题、硬性背诵逼出来的。如果让学生真正触摸到母语的温度、感受文字的美丽和文学的力量，就会从心底生出热爱与奔赴——那语文学习之旅，一定处处是美好的风景。

二、汉字之美：第一堂语文课，您从哪儿讲起？

我常对学生说，我们中华民族的语言，是世界上最美丽的语言。我会在他们进入初中时，就从最直观的汉字、最浅显的小诗入手。比如从造字法开始：我从象形字“山、水、鱼、鸟”入手——原来我们的祖先这么热爱自然万物，如此有审美情趣；再讲形声字、会意字、指事字，进一步感受祖先造字的智慧。我们的汉字源于自然的图画，而且只有我们的汉字，表形、表音，又表意。方方正正的汉字，还可以表达我们中国人内心崇尚的一种美好品格，那就是方正！再谈到我们的书法艺术：从甲骨文的古老朴拙，到楷书的润雅敦厚，再到草书的飘洒俊逸。对汉字的热爱，就有了！

就在上周，语文课刚刚结束，我的学生李嘉庆赶紧挤到讲台边，着急地说：“老师，您刚刚讲到子在川上曰的时候，说山、川是象形造出来的，我也想造个字行不行？”于是他就画了几个小人儿在一个方框里。我说：“这是什么字啊？”他说：“就是我们一起在教室里上课，很开心！”虽然他还不能真正造出一个汉字，单凭语文课能让他开心、激发出他造字的欲望，对我来说，也是一个不小的惊喜。

三、诗歌之美：您怎么带孩子们走进诗歌？

怎么用这么美丽的汉字表情达意呢？诗言志，“情之所至，不得不发”，那就从最耳熟能详的小诗开始。先听他们读最简单的：骆宾王的《鹅》，色彩明快，充满童趣——哦，原来骆宾王看见碧波之上的大白鹅在唱歌，非常开心，就吟诗表达出来；李白的《静夜思》，原来是李白想家啦，你看他“举头望明月，低头思故乡”。有时候，我顺势把诗歌的意象也告诉他们。我能从孩子们闪亮的眼神里读到一个信息：原来小诗就是这么创作出来的，就是把自己内心的情感表达出来。看起来蛮简单的，其实，也是蛮简单，哈哈。

是时候了，来摇头晃脑地朗诵一下，体会诗歌的节奏；我们还可以再加点短小的、有韵律的四言诗，就《关雎》吧——“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。这古老的歌谣就发源于我们中原大地，多熟悉，多好记啊！听出韵律了吗？押什么韵啊？小手举起来了！那就夸吧！同学们，你们有着与生俱来的对母语的热爱和感悟能力，你们有着诗人的灵性！

诗歌不仅有节奏美、韵律美、画面美，情感表达又含蓄蕴藉，特别符合我们中国人的内在气质。每次讲这些美好的诗歌，带入他们的时候，我就把自己也带入了——因为我们的古典诗歌实在是太美了，老师和学生，与跨越时光的诗人达到了深深的共鸣。哎呀，沦陷了！

四、语言之趣：听说您的衔接课上，孩子们第一节课就“上头”了？

哈哈，有时候我会讲一些幽默的小段子给他们听，美其名曰“测测他们对语文的感悟力”。比如“说曹操，曹操到”“胸有成竹”这类让外国人蒙圈的段子；也会用咱们河南话的“中”字为例——“中！”“中？”“中中中中中！”让他们听一听，不同的语气语调，能表达不同的意思。

我也曾把我的聂老师给我讲过的小段子说给他们听：“有一个秀才，品貌不错，尚未婚配，他的好朋友想把自己的表妹介绍给他。这位表妹长什么样啊？于是就把女孩的长相写在纸上交给了他——麻子无头发黑脸大脚不大好看。可是秀才一读：麻子无，头发黑，脸大，脚不大，好看！这不正是自己理想的新娘吗？可是进了洞房，盖头一掀，傻了——不是欢喜傻了，是吓傻了！”孩子们笑过之后心有余悸：划分节奏这么重要啊，一不小心误终身呐！以后他们遇到划分节奏的题，特别用心，有“心理阴影”啦！又怕，又想尝试，我的目的达到啦！

这就和进初中后第一个训练重点“重音停连、语气语调”无缝链接！我的小升初衔接课每次都很成功——哎哟，上头了！这正是我想要的结果：第一节课就让他们对语文充满兴趣，那就出发吧！

我在讲这些趣事的时候，不知道我的聂老师听到了没有？聂老师是我的妈妈，她曾是一名民办教师，她爱读书，给了我很多文学的滋养。长大后，我就成了她。

五、作文之道：学生把作文当成一件解压的事，您是怎么做到的？

我非常乐于回答这个问题。先夸夸我的得意门生。今年教师节，考入郑州外国语高中的李想同学给我写了一封信，她写道：“何其有幸，初中三年我一直是您的学生。匆匆三载，我们有幸参与彼此人生的一段旅途，这段回忆弥足珍贵，您带给我的影响早已刻入骨髓……信至尾声，可我对您的钦慕与感恩，却永远未完待续！”我感动之余，把这封信发在朋友圈，很多朋友点赞评论，被她优美的文笔、字里行间默默流淌的真情打动。这就是文字的力量！也是我曾经给他们讲的写作第一要领——“情之所至，不得不发”。真情实感，才有撼动人心的力量。

六、因为爱，所以写：孩子们平时也会这样随手写吗？

会啊。他们在我身边的时候，读到泰戈尔、冰心关于母爱与童真的诗，我就让他写母爱；教师节来临的时候，我让他们给老师写诗；中秋节、国庆节写诗，不同的季节也写诗。我今天带来几首小诗人的作品，想邀请主持人朗读这几首小诗，给小诗人们一份惊喜！

▼孩子们的小诗 ▼

《母亲·挚友》——陈怡霖

窗外的春光洒进来了，落在我和她的身上，落在我和她的心上。

——挚友啊！你是绿叶，我也是绿叶，相似亦相通。

你知我心中的一切。除了你，谁是春光下我心灵的伴侣？

陈怡霖是一个安静内敛的女孩子，这是她初中写的小诗。她中招语文112分，裸分考入外国语高中，目前就读于北京理工大学。

《精灵物语》——吴昊洋

精灵送了我一个太阳和星星编织的手链：“送给母亲吧，母亲是你的太阳，你是她永远心爱的小星星。”

吴昊洋是一个鬼马精灵般的小女生，脑袋里有一些奇思妙想。中招语文110分，裸分考入郑州一中，目前就读于河北工业大学。

《春雨》——张方好

春雨虽然拍打着花儿，但那些雨滴可以让花儿绽放得更加灿烂。

母亲啊，您就是那春雨，我就是那花儿。您把雨滴拍打在我身上，却可以让我绽放得更加烂漫！

张方好是一个非常灵秀的女孩儿，她把母亲比作春雨，把自己比作花儿，抒写了对母爱的感谢。张方好中招语文106分，目前就读于华南理工大学。

《春》——陈怡冰

踮起脚尖，拉开春天的窗帘。雪白的冬天，被悄悄地拖走了。风儿在吹，鸟儿在闹，花儿在悄悄地咧嘴笑。

风吹、鸟鸣、花儿绽放，小诗人陈怡冰笔下的春天悄悄来到。陈怡冰同学以优异的成绩考入河南农业大学。

《与您》——彭曼清

与您对视，能从您亲切的眼眸中看出一丝疲惫；与您握手，不禁怪罪这粉笔，无情地在您的手中留下痕迹；与您对话，足以听出您对学生的良苦用心。

与您拥抱，能感到您身上的温暖，能嗅出您身上的芳香。是什么在阳光下熠熠生辉？是您啊，对学生溢出来的爱意。

曼清同学是我的语文课代表，如今就读于河南财经政法大学。这是九年级那个教师节，她登台朗诵的原创诗歌。每一句话，都在诉说她和老师之间的日常；每一个字，都是她对老师深深的情谊！

另一位在读高一的孟一凡，前几天新写了一首小诗——

春裹着温暖匆匆离开，夏携着酷热奔跑而来。青年啊，请在滋滋冒泡的汽水中享受清凉，请在声声蝉鸣中肆意奔跑吧，未来拥有无限可能。

当写诗成为习惯，没有人要求，也没有题目，因为爱，所以写，随时记录日常。这大概就是写作最好的样子。创作还在持续，我希望有一天，能为孩子们出一本诗集。

如今，他们在985的檐下听雨，在211的阶前看云，在一本或者普本的校园里漫步；新入高一的优秀学子，正在奔赴的路上。

七、温柔的肯定：这份“爱写”的底气，和您的方式有什么关系？

听说我要参加采访，23届毕业生张方好——现在在华南理工大学读书——专门发了一篇长文给我，回顾她在我身边写作的经历。方好说：“没有您，我不可能进入985高校。作为班主任的您，引领了我人生的方向；作为语文老师的您，在我们心里埋下了文学的种子。您不局限于应试作文教学，而是鼓励我们自由写随笔、随心写小诗、大胆去创作。您引导我们观察四季变化、感受日常烟火，真诚记录内心情感。开心可以落笔，感悟可以成诗。我学会了主动写随笔、写小诗、写生活感悟，在文字里治愈学习的压力，沉淀青春成长，抒发少年心声。特别难忘您帮我们修改每一首稚嫩的小诗，用心写下评语，放在您的微博里、公众号里，这对我们是莫大的激励。”

方好在我身边因为写小诗喜欢上文学，高中时获得河南省作文大赛二等奖，如今顺利升入985高校。正如她所说，我始终给孩子们宽松包容的创作空间，从不否定孩子们稚嫩的文字，也不限制固定的方式和模板。哪怕句子不够华丽、篇幅不够完整，我都会当面点评、耐心指导、大力表扬。我把“小诗人、小作家”的桂冠给他们戴上，把他们的作品放在我的公众号转发。这种温柔的鼓励和肯定，给了他们创作的信心和动力。

八、我只是带孩子们找到源头活水：读《诗经》、写下水作文，您有哪些感悟？

教学相长。我不但在课堂上带他们遨游文海、阅读经典，还通过我的微信公众号“惠风和畅的花园”开设校本课程，追溯诗歌的源头。从雎鸠鸟在中原大地的第一声鸣叫开始，带孩子们解读《诗经》，传承经典、增强文化自信。我首先解读了《关雎》《桃夭》《淇奥》《子衿》，特别是《青青子衿：三千年等待与一座城的诗心》这篇文章，吸引了全国各地粉丝朋友的关注，让他们认识了不一样的郑州——原来中原大地这个火车拉来的城市，三千年前就是滋养诗歌的沃土。

同时，我关注热点写下水作文。26年郑州高三一测现代文阅读考了《关雎》，加上我写的下水作文，共有79分相关联！更有趣的是2026年全国高考1卷作文：“你对哪个词语的理解发生了变化？引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。”下了考场，很多孩子惊呼：“沈老师押到了高考作文！”因为我在25年底写了一篇下水作文《卷“字”的前世与今生》，发在公众号“惠风和畅的花园”，竟然与26年高考作文不谋而合！最近几年的中考题，和我想法相似的更多，不再一一列举。可谓“采菊东篱下，悠然见南山”——我没有押题，我只是带孩子们找到了语文学习的源头活水！

九、拎着篮子采蘑菇：现代文阅读，怎么帮孩子轻松化解？

呵呵，这个确实很轻松。我常对学生说：“解答现代文阅读，就像拎着篮子采蘑菇一样——弯下腰，找一找，捡起来，放在篮子里就可以啦！”可能大家笑了：真的这么轻松？沈老师忽悠我们呢？我的学生最初的反应也是这样。不管怎么说，能放松一笑就好——我就是让你们别怕它！然后呢？然后研究战法：我们如何战胜它！

十、战法第一招：这个“蘑菇”具体怎么采？

我从文本细读入手，以初中教材现有篇目为例，带着大家去打老虎——打现代文阅读这只“大老虎”。我们的教材选了大量经典篇目，就是学会阅读的最好例子。比如我们读朱自清先生的《春》：写了哪些景物？春草、春花、春风、春雨，还有喜迎春天的人。一切景语皆情语，朱自清先生描绘春天的美好图景，要表达什么情感？我们提着小篮子在文段里走一走，在字里行间驻足圈画：他带着什么样的心情迎接春天的到来？——盼望。带着什么样的眼神看小草？小草是什么样的？花朵是什么样的？——小草嫩嫩的，“偷偷地钻出来”，软软的状态，让人忍不住想在上面打滚、踢球；花朵你不让我、我不让你。这样你就捡到了：原来他写春天，是要表达内心的情感。朱自清对春天的热爱想要表达出来——情之所至，不得不发，和古人写诗是一样的。懂得了这个，再读老舍先生的《济南的冬天》：写了什么景物、什么情感？不用老师领着，你自己就会把蘑菇捡到篮子里了。

十一、战法第二招：“写得美”的秘密又怎么捡？

接下来我们看，朱自清先生怎么把春天写得如此美好生动。原来他很会用修辞手法，特别是比喻和拟人。我们不妨结合文段中的句子，探讨修辞手法的作用——为什么写得这么生动，你就明白了。写得这么美好，还有一个原因，是他心中的情感。再到文本里走一圈，原来处处有蘑菇：就算没有修辞手法的句子也有妙处，学着品一品，比如“也赶趟儿似的，一个个都出来了”——“赶趟儿”，这是多么喜欢春天啊！我们再来从写作的角度读：看朱自清先生如何条理清晰地描绘春天、表达热爱——写作文的条理，又学会了。这种文本细读的方法，我们在不同的经典篇章里不断强化，然后由课内向课外拓展，熟能生巧，摩拳擦掌、跃跃欲试。考试的时候，学生自己拎着篮子就进文本啦，哈哈，收获一定是满满的！如法炮制，文言文阅读也是一样的——文本细读，适用于所有阅读篇目。

十二、家校共育：怎么把“魔童”变成“灵童”？

这个话题很有意思，也有挑战性。很多时候，所谓的“魔童”并不是本性顽劣，只是精力旺盛、想法多，规则意识还在慢慢建立。如果一味批评压制，反而容易激起逆反；家庭与学校双向配合，用好小智慧，就能把孩子满满的能量，转化为成长的动力。

在家里，不要总是揪着孩子的不足反复说教。可以多一些温情的陪伴，偶尔抱一抱自己的孩子，让他真切感受到父母的关爱。聊天的时候，多聊一聊孩子实实在在做到的那些事，看见他的点滴进步。当孩子返校的时候，心里装着父母的期许，身上那份莽撞的“魔性”会有所收敛，内心也会多几分自信和勇气。

当然，只靠家庭还远远不够。学校是孩子待得最久的地方，是第二个家庭，老师就是孩子的第二任家长。就像哪吒的老师太乙真人，骑猪腾云、说着风趣的川普，打破了传统教育者刻板严肃的形象，却丝毫不影响徒弟功力的提升。面对班里的小魔童，我们老师也不妨多一点宽容，少一点苛责。班级里可以组织一场有趣的“夸夸夸”活动，让孩子们从自我表扬开始：夸一夸自己的表现——可以是走亲访友的礼貌举止，也可以是新学会的小技能，可以是帮家里分担的家务，也可以是日常的学习收获。老师在一旁推波助澜，肯定每一份自我认可，帮孩子们把自信心涨起来。

与此同时，还要发挥同伴教育的力量，请班级里有榜样力量的同学发言分享。俗话说：不怕家长骂，不怕老师批，就怕队友超自己！同伴的引领，往往胜过许多说教。听完优秀同学的自我分享，再看一看高质量的作业，原本叽叽喳喳的“小魔童”，喧闹的小喇叭会悄悄关上，开始观察身边的榜样，暗暗思考、悄悄发力。

教育，不是磨灭孩子活泼的天性。家庭给予温情托举，学校善用自我肯定与同伴引领，把旺盛的精力导向正向成长——那些曾经让人头疼的“小魔童”，就会一步步蜕变为自信上进的“小灵童”。

十三、当小老师：花了时间学了，一合上书却像没学过，怎么办？

是啊，不少孩子都遇到这种情况：学的东西并不难，可考试时，熟悉的知识写不出来。家长问多了，孩子很委屈：“我会啊，我当时听懂了呀！可能是太紧张，全忘了。”其实不全是。孩子看似听懂了、学会了，但知识只停留在表层记忆，没有内化成自己的东西，题目稍微变换情境，就无从下手。

那怎么把知识真正“内化”呢？我们可以用费曼学习法来化解。费曼是诺贝尔物理学奖得主，他最出名的能力，就是能把复杂的内容讲给外行听懂。他说：“如果你不能把一个概念讲得让一个门外汉听懂，那你其实还没有真正理解它。”这个方法一共四步：第一步，锁定你要学习的知识；第二步，讲给别人听；第三步，讲不清楚的地方，就是自己没有吃透的薄弱点；第四步，回到书本，重新攻克薄弱环节，再次讲述，直到讲得清清楚楚。其实孔子几千年前就说过类似的话——“温故而知新，可以为师矣。”

这个方法我经常用。就在上周，我布置了一项口头作业：回家给爸爸妈妈讲《论语十二章》，当小老师，把课堂上所学的内容，加上自己的感悟讲给家人听。既减轻作业负担，又温习了知识、增进了亲子感情，更重要的是课堂效率大幅提升——为了回家给爸妈讲，孩子们上课特别认真，不仅主动回答问题，还有同学提出问题，下课又有几个围着我问。他们的问题很有趣，我发在朋友圈，很多朋友为孩子们点赞。这种“当小老师”的方法，从我担任班主任至今一直在用。自习课上让各科课代表讲题，效果非常好，我的那些课代表各方面表现都特别突出，考入重点高中、重点大学的比例非常高。

后来我又尝试让学习暂时薄弱的同学，给我讲他上课学的东西。我的一位23届语文课代表，数学成绩不太好，我就偶尔让她给我讲数学。这位同学顺利升入省级示范高中，数学成绩优秀，今年考入了河南财经政法大学。我发现她刚进大学就做了家教，给高中生辅导功课——最初当小老师是倒逼输出，如今她乐此不疲。

费曼学习法不仅适用于在校学习，也同样适用于家庭学习。有的家长说：“我也辅导不了孩子啊。”其实不用辅导，每天让你家小老师给你讲几个小小的知识点就可以了。孩子一定会更认真地听课，回去讲一讲，复习巩固；家长及时鼓励，循序渐进，开心学习，拔节成长。

一个小时的访谈，我们从汉字之美聊到诗歌之趣，从作文的真情聊到阅读的战法，从家校共育聊到当小老师的智慧。最大的感受是：语文从来不是一门用来“熬”的学科，它是可以爱上的——爱它的文字之美，爱它的情感之真，也爱它让我们成为更好的自己。让每个孩子爱上语文，是老师的心愿，也是家校共同的功课。感谢沈慧老师三十三年如一日的坚守。

《约会班主任》是郑州交通广播FM91.2打造的家校共育访谈栏目，每周一期，邀请郑州中小学名师、名班主任做客直播间，共话育人之道。

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