利用大学教学资源积极推进大学中学贯通教学改革

作者

刘沛清（北京航空航天大学陆士嘉实验室）

人是有着丰富情感、独特思维和无限创造力的个体，每个人都是独一无二的，有自己的经历和独特的个性。有的人勤于思考，能提出新颖观点；有的人擅长行动，能把想法变成现实；有的人善于处理人与人之间的关系，能相互理解、支持、合作，共同创造出新的事物。从根本上讲，教育本质自然是为了解决人在成长过程中与自身、社会、自然的复杂问题。人的成长是动态的过程，包括人的生理、认知、情感、精神、社会和道德等方面。如何不断高效挖掘和开发人的潜能，使人的发展达到尽可能高的水平，是当代教育学、心理学及脑科学等研究的重要课题。实践表明，人发展的潜在性与人接受教育的潜能有很大关系。作为教育工作者，重要的是相信每个学生都有巨大的发展潜力，都有可能成为优秀的学生，只要有好的教育方法，就可以使学生获得良好的发展。

现代高等教育是近千年来形成的人类最高的教育形式，作为现代大学的通识教育，最重要的是以国家或社会对创新人才的需求为牵引，坚持人文情怀、科学精神、工程素养一体化的教育理念，增强人才的工程实践和集成创新意识，全面推进复合型人才的培养。在培养过程中，特别要重视培养学生高度的社会责任感、无穷的创新精神和严谨的治学态度。

大学中学贯通培养是将中学与大学高等教育紧密衔接的一种新型教育模式，旨在打破传统的分段培养、分段育人的模式，将初中、高中和大学的人才培养置于全程育人、全面发展的教育环境中，更有效地提高创新人才的培养水平。其特点是，既尊重学生的成长规律，也与社会发展需求相契合，力求达到知识、能力与品德的和谐发展。具体来说，大学中学贯通培养不仅注重知识的传授，更重视学生全面素质的提升，包括学习能力、实践能力、创新能力和综合素质等的培养。

当前，应积极推进大学中学贯通培养模式，更好地利用大学教育资源，更早地挖掘学生潜质，打破传统教育的束缚，为学生提供更多元化的发展途径。在初高中以应试教育为主的知识传承中，应注重培养学生的社会责任感、动手能力、实践能力和创新能力，注重培养学生的知识创新意识。

具体措施建议如下：

根据学生的知识结构，构建大学中学贯通培养科普课程体系，实现人才培养的连续性和系统性，重视学生创新能力和综合素质的培养，例如针对航空航天领域，可在初高中课程体系中，增设航空航天概论、空气动力学概论、现代大学概论等课程；也可利用大学的教学资源，加强大学与中学的合作，向中学提供师资和课程支持，开放大学的部分通识课程，让中学生有机会提前体验大学氛围，为学生的个性化成长和全面发展搭建衔接桥梁。

结合大学与高中的优质教育资源，有效组织大学中学贯通培养系列化实践活动，为学生提供更加全面、深入的学习和科研实践体验。开放大学科研实验室、组织学生参观学习、请专家开展系列化的科学讲座，让学生能够在实践活动中激发学习兴趣、发现自身优势，从而进一步明确自己的发展方向和目标。此外，还可以组织青少年夏令营等活动，让学生在实践中学习和探索新知识，激发他们的创新思维和实践能力。

通过大学中学贯通培养实践平台，利用大学科研实验室的优质资源，指导学生的各种课外科研活动，激发学生的科研兴趣，提高学生的课外科技竞赛活动质量，提高学生的创新实践能力。

通过大学中学贯通培养，根据学生的兴趣、特长和发展需求，提供精准有效的指导，使学生更好地发挥自身优势，弥补自身不足，从而在学业和人生道路上取得更好的成绩和发展。例如，整合和发挥高校专业导师、中学随班导师、大学学长导师和家长导师的指导作用，共同为学生的成长和发展提供支持。

北京航空航天大学陆士嘉实验室与北京市第三十五中、五十七中、大兴一中、北京市第二中学通州校区等共建“陆士嘉班”，作为全国科普教育基地、青少年航空航天教育联合实践基地，从课程建设、实验室开放、专项讲座等方面开展有序的系列活动，旨在加强初高中学生的人文情怀、科学精神和工程素养教育，激发他们学习航空航天的热情，引导学生树立正确的人生观和价值观，开辟一条打通大学教育与高中教育壁垒的新模式，取得了很好的效果，受到了大家的好评。

经过近几年的努力，除了4所首创中学外，北京市日坛中学、一六一中学回龙观学校、南昌第三中学也相继加入“陆士嘉班”联盟基地，形成京内外7所中学共建陆士嘉实验班的态势。北航陆士嘉实验室组织专家定期前往各中学作航空航天学术报告或科学讲座，并组织编撰专门的科普教材，开设和指导相关科普教育课程。实验室主任刘沛清教授应邀出席科普活动并作报告近50场，受益学生人数逾4000人。通过开放实验室，让学生近距离接触高端实验设备，结合科普讲座与科学实验参观，能够激发学生的科学兴趣，鼓舞学生脚踏实地、勤奋好学，为国家科技发展贡献自己的才智。陆士嘉班的科普活动让更多的中学生将科研与报国联系起来，像陆士嘉先生那样，为国家的科技发展与进步谱写新的辉煌篇章。

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来源 | 《中国科技教育》2025-05

编辑 | 孟想

审校 | 若惜、朱志安