河北
01
天津赖老师的事情，相信大家应该都知道了。
一位家长在下班时间向赖老师索要一份试卷的电子版，引发了老师对家长语气的不满，进而升级为两个人的争论，最后演变成一起沸沸扬扬的网络事件。
我对此事的看法前两天已经说过，不再重复。
今天我看到一则视频，博主连线了一位香港的家长，提问说：
“这样的事情如果发生在香港的中小学，会怎么处理？”
答案挺出乎我的意料，所以来说说。
02
不卖关子，先说那位家长的回答。
她说，在香港的中小学，这样的事情不会发生。
一个很重要的原因是：在香港，家长通常没有老师的电话、微信等私人联系方式。
家校沟通，主要靠学校的邮件系统、公共电话等方式。
每天放学后以及节假日，家长一般不能直接联系到老师本人。
既然平时不直接联系，自然也就不会因为家长与老师沟通的语气爆发矛盾。
如果学生出现突发状况，学校会有值班人员或紧急联络机制，但整体上，老师私人时间受到明确保护。
03
个人觉得，香港中小学的这套做法至少有两点好处。
第一，可以有效减少校园腐败与利益输送。
很多学校明确要求，老师不准把自己的私人联系方式给家长，切断了老师和家长私下频繁接触的渠道。
少了私下联系，送礼、有偿补课等行为就失去了方便的操作空间。
有人违规了要查，也相对容易得多，查查通讯录就能找到证据。
第二，做到了公私分明，保护教师的休息权。
目前内地中小学老师，尤其是班主任，基本处于“24小时待岗”状态，承担着近乎无限的责任。
不管是学校的通知、学生的问题还是家长的诉求，都会找班主任，无论何时、何地。
而且，这种状态被很多人视为理所当然。
很多班主任在8小时之外做了大量工作，学校可能根本不知情，更谈不上合理的补偿或认可。
而香港的做法，使得教师可以上班尽职尽责，下班享受生活。
即使休息时间需要安排工作，也由学校层面统一调度，学校知情，对老师的工作量有明确掌握。
04
当然，任何事情都有两面性，优点和缺点往往是统一的。
若论沟通的效率，内地的方式显然更高。
无论老师找家长，还是家长找老师，点对点一条微信就解决了，不需要经过学校中转或走邮件流程。
但效率高的代价也很明显：信息交流过于密集，对老师和家长都是一种困扰。
家长休息时间收到老师的信息，会觉得被打扰；反过来也一样。
而且很多原本应该是“家长与学校”之间的事情，变成了“家长与老师”之间的个人纠葛，矛盾的发生点也由此转移。
很多事，实际上是老师在替学校背锅。
更不用说，频繁接触必然带来人情的渗透。
家长去老师家里坐坐，老师帮孩子补补课——或主动或被动，人情往来与灰色利益的界限就会逐渐模糊。
就像在赖老师的事件中，有人听出索礼的暗示，也有人听出下班时间被侵犯的不易。
我不敢说家校方便联系一定会导致这些问题，但它确实大大增加了几率。
05
说实话，前些日子辽宁一些地方让班主任退出班级微信群，我当时还颇有腹诽。
心想：没有班主任的班级群，还能叫班级群吗？
现在看来，那样做可能另有妙处。
据说，国内其他省份也有类似尝试，试图厘清家长和老师的权责边界，构建新的家校沟通方式。
我不知道那位香港家长的说法能否代表香港中小学的全部真实情况，但我觉得，即使不能以一概全，这个视角也值得一听。
仅仅从家校联系这一点来说，当前以班主任一个人为枢纽的方式，确实存在较多的弊端。
明珠絮语（ID：tsliuchanghai），以教师和家长的双重视角看教育，解答青少年和家长的教育困惑。
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