说实话，我很不喜欢“领教”这样的狼化字眼

摘要：领教、见识、争气，语言的边界就是思想的边界、世界的边界，词温，语感，往往是社会潜意识和结构情感的体现。激烈的社会竞争和强大的内卷压力，呈现在语言世界中，就是语言的竞争味、内卷味，人们热衷于用战争化、对抗式、竞争性的语言来表达人际关系。一定要胜过什么、压过什么、证明什么、争过什么。要么领教别人的厉害，要么让别人领教自己的厉害。

吐槽青年出品

“领教”这个词最近很火，创造性的使用，让这个词充满拒绝名气支配的自信霸气。江西师范大学毕业典礼上，该校1997届毕业生、北京四中雄安校区校长黄春的发言分享了教书30年中的两个场景：一是刚入学时，学生问他毕业于哪所大学，听闻“江西师大”后表示“没听说过”，他回应：“你不必听说，你只管领教。”二是毕业时，学生说想去江西师大看看，他回答：“你不必千里迢迢，昔日我在大学，今日大学在我。”

你不必听说，你只管领教。——这句话之所以走红，代表了一种靠实力说话的自信，淡看名校和学历光环，以硬实力让自己被看见。“领教”包含着一种在实际行动中的让人接纳、折服、尊重甚至征服，领教到我的厉害了吧。

前几天还跟一个朋友聊，某个顶尖名校的学生到他们学校作招生演讲，奔着那个顶校光环，大礼堂挤满了学生、家长和老师。但那个名校学生讲得不好，没有生动的个人故事，不善于总结提炼，不注重与受众的互动反馈，不到5分钟，很多学生就开始离场。——我说，很多人虽然是奔着名校光环去的，但“名校光环”最多也就只能撑5分钟，过了那5分钟，就必须靠实力留住听众了。其他方面也是如此，光环效应确实有用，但也就几分钟的光环辐射期。你毕业靠那个光环到一家单位，一开始人家也会赞叹“哇，名校毕业的”——但如果实力撑不起光环，很快就会变成“咳，名校毕业的，也就如此”。

一句“你不必听说，你只管领教”让人看到了黄春校长的自信和有趣。不过说实话，我是很不喜欢“领教”这样的字眼。在毕业演讲场景中，面对拥有极高共情感的校友，这个字眼也许是一种刻意的反串修辞，以谦辞为傲骄，江湖化的幽默表达，想挑战那种流行的、势利的光环偏见。但这个词本身包含着一种浓厚的狼化、竞争、征服、支配欲，并不友好，让本身充满内卷竞争压力的社会，更充满竞争的狼性。你只管领教，对“自己人”来说，这代表着一种抱团的温暖，自信的宣言，对“外人”来说，代表着一种冲撞张力中的征服：你服不服，不服，服。

服不服？让人产生很强的不适感。

不是跟一个词较劲儿，这个词背后可能隐藏着一种结构化的社会情绪，竞争压力下人们习惯性的语感。——语言的边界就是思想的边界、世界的边界，词温，语感，往往是社会潜意识和结构情感的体现。激烈的社会竞争和强大的内卷压力，呈现在语言世界中，就是语言的竞争味、内卷味，人们热衷于用战争化、对抗式、竞争性的语言来表达人际关系。

“领教”并非偶然，我想到另一个很流行的词，叫“见识”——去年围绕这个词曾引发过很多讨论，你见识到外面社会的厉害了吧？我见识到自己的厉害了，我见识到金钱的厉害了，我见识到优绩主义的厉害了，我见识到人脉的厉害了，我见识到世界的厉害了。所有的“见识厉害”最终都会变成优绩主义的叙事、优胜劣汰、弱肉强食的社会达尔文主义叙事。见识到什么厉害，跟“领教”这个词异曲同工，都隐喻着一种关系中的冲撞与征服。领教体现着一种二元关系中的竞争与胜出，你见识我的厉害了吧，你领教了吧。

再说去年流行的另一个词：争气——“辞家千里又千里，务必争气再争气”，舆论场围绕这个争气形成讨论，争什么气，为别人争气，还是自己争气，争什么？争气这个词很有意思，与“见识”和“领教”实际上是同构同源的，都源于优绩主义意识形态下强烈的竞争心态，一定要胜过什么、压过什么、证明什么、争过什么。要么领教别人的厉害，要么让别人领教自己的厉害，生态位找准自己的位置，优胜劣汰非常残酷。实力这个词意味着，你没有实力，弱小，似乎就理所当然被人贬低，你自己不“争气”啊！

可，既没有能力被“听说”，又不能让别人“领教”的，他们的生存空间在哪里？在优绩主义的内卷竞争下，就成了不争气的失败者？霸气和自信之外，可有包容弱小的价值观。想起一个隐喻化的对比：父亲带着孩子逛街，看到一个乞丐，这个父亲有两种表达方式，一种是：孩子你要好好学习，不学习，就只能像他一样沦落街头乞讨为生。另一种是：孩子你要好好学习，未来让他们可以不必当乞丐。不同的表述，对应着不同的价值观。

我的一个朋友，退休前在一所著名的大学任教，那一年他担任某一新生班的班主任，他一向反对这种无处不在的竞争，大学新生第一课，他给新生的演讲题目就叫《削减可能削减的竞争》，他推荐一种“没有竞争的教育”，他在演讲中极力淡化大学教育的竞争性，明确否认大学同学之间的竞争性关系。他说：新生们经过竞争激烈的高考进入名牌大学，他们都是竞争的胜利者。应试教育那种紧张激烈的竞争节奏和竞争的“惯性”，仍然在他们体内兴奋地活跃着。这对他们是危险的。他认为，学习比竞争美好得多，对知识的求索和思考，应该是非竞争性的。

他的基本观点是，现在过于激烈的竞争，可能给社会，给人格的发生，带来了许多非常负面的影响，加剧了社会的冲突。他觉得，我们应该淡化竞争的压力，创造一种宽松自由的发展氛围。我相信，朋友在作这番演说时，可能也缺乏底气，这种“无竞争的教育”可能只是一种理想，一个乌托邦，如今整个社会都像一个上了发条的时钟，竞争无处不在，我们真的很难进行这种没有竞争的教育。学生们很快就会进入残酷的竞争，奖学金，实习机会，保研机会等等。但是，我很欣赏朋友提出的这个观点，它应该是我们努力的一个方向。不要处处都是充满狼性的领教、见识、争气。

你不必听说，我就在这里。你听不听说，我都在这里。这首诗，我每年结课时，都会分享给学生，鲁藜的《泥土》：

老是把自己当作珍珠，

就时时有怕被埋没的痛苦。

把自己当作泥土吧，

让众人把你踩成一条道路。

我的新书《时评中国6：用思辨力打破丝滑与冻结》来了，一种推动形成思辨习惯的写作实践。哪有那么多理所当然，哪有那么多天经地义，只是缺乏深度思辨罢了，用你的思辨分析去贡献“高水位的理所当然”。当当网刚上架我的亲签版，欢迎加入我的思辨写作共同体！