星校长丨科学教育如何“做中学” ？严璟：把探究的主动权还给学生

严璟

成都金苹果公学党支部副书记、执行校长，四川省青年联合会委员，四川省教育对外交流中心国际理解教育课程研发工作室主任。

(文章原标题为《把探究的主动权还给学生》，新媒体发布时略有修改，引用请据原文并注明出处。)

文丨樊英

来源丨《时代教育》2026年第8期

随着《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》正式印发，一场回归实践、回归好奇心的科学教育变革正在全国校园缓缓铺开。而在成都金苹果公学，这份“在动手之中看见科学”的教育故事，已经书写了许多年。

在成都金苹果公学的校园里，科学从来不止发生在课堂上。二年级学生坚持写下校园植物的四季观察日志；四年级学生拿着照度计实测走廊灯光，自主设计光伏储能改造方案；六年级学生团队站上世界机器人大赛的领奖台。从省级无人机足球比赛夺冠，到成为博物馆联合策展人，再到变身改造校园的“设计师”，越来越多学生在这里完成身份转变：他们不再只是听课的知识接收者，而是成为敢于动手的问题解决者。

构建系统化科创育人体系

“很多人理解的科学教育，就是每周几节科学课，但现实世界的真实问题从来不会按照课本的学科边界出现。”成都金苹果公学党支部副书记、执行校长严璟说。

基于这个原因，成都金苹果公学跳出了单科课堂思维，搭建起了体系化、可落地的科学教育顶层架构。学校依托“生命力、道德力、学习力、创造力”四力课程体系，以科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大素养为内核，打通校内课堂、高新产业、自然社会三大育人场域，通过课程共建、场馆研学、企业赋能、社区实践、成果展演五大路径落地实施。

学校遵循“预研设问—实地探秘—整理创制—展示升华”的探究逻辑，把基础科学观察、工程造物实践、数字信息应用、低空科创实训统筹全部纳入一体化科学教育体系。“问题从哪里来，探究就从哪里开始；知识用在哪里，学习就在哪里发生。”严璟说道，“学校追求的不是知识点的传授，而是让学生经由完整的探究闭环路径，在动手实践中建构科学认知，实现知识迁移与创新应用。”

成都金苹果公学采用“全员普惠、分层递进、特色拔尖”的思路，打造“基础科创普惠+特色科创拔尖”的双线融合课程，做到全学段覆盖，兼顾不同学生的发展需求。

面向全体学生的基础科创普惠课程，充分利用校内主题博物馆、I Fun生态农场等空间资源，落实课程标准要求，推行大单元整体教学和项目式学习。课程设计优先从真实生活问题切入，而非从课本知识点出发。低年级侧重自然观察、趣味实验和简易造物，通过“校园植物四季观察”等常态化项目培育学生的实证思维；中年级聚焦真实校园问题，落地“校园噪音监测与降噪方案设计”等项目，引导学生调研数据并分析、优化迭代方案；高年级推进“岩层探秘与地貌探究”等长周期项目，让学生完整经历“问题凝练—方案设计—实验取证—作品迭代—复盘反思”的完整探究闭环，避免浅尝辄止的动手，而是有思维深度的实践。

特色科创拔尖课程立足学校“高新科创+”课程探索方向，形成“基础普及—专项进阶—赛事实战”三级递进特色体系。基础层全员覆盖图形化编程、Python代码、3D建模等内容，夯实学生数字素养与工程思维；进阶层依托精品科创社团，聚焦无人机结构认知、模拟飞行、无人机足球竞技等专项实训，将前沿科技兴趣转化为系统化的课程内容；实战层组建校级专项赛事校队，建成梯队化、可持续的科创人才培育链条。

在真实挑战中锤炼科创能力

“如果科学学习只是图个热闹，学生按教师给的步骤完成任务，那其实对学生的意义不大，这是我们极力规避的。”严璟坦言，“做中学”不等于单纯动手操作，核心是思维的参与，要做到“做中学、用中学、创中学”，打通校内校外，给学生动手的空间、真实的场景和展示的舞台。

成都金苹果公学实践并落实“每班一观察、每期一项目、每年一展演”要求，各班设置科创观察角，学生可以持续观测科学现象并记录数据；各年级每学期固定落地一项跨学科科创实践任务，围绕生态保护、校园优化、工程造物、智能设计等真实情境，完成完整的项目探究与作品迭代。

学校还专门设立了学生小提案征集机制，鼓励学生发现身边的真实问题。“曾有学生提出想改造校园声控灯，我们的科学教师团队借着这个契机，把学生的提案转化为正式的项目课题，让学生在动手中感受科学魅力。”严璟详细介绍了该项目从照度测量、电路设计，再到光伏板选型、储能方案论证，全部由学生团队主导完成。学校还专门为这支学生团队举办了产品发布会，这套产品也即将在校内投入试运行。“当学生的想法可以真正改变自己的校园，那学习的成就感就完全不一样了。”

在校内，除了体系化的课程构建，成都金苹果公学还会定期举办年度科技节，让学生将课堂所学付诸实践、在亲手操作中验证猜想。同时，学校面向全体学生搭建班级、年级、校级三级科创展示平台。以各级科创赛事为牵引，让学生在真实竞技场景中进行锻炼。“赛事名次从来不是我们的目标，它只是高阶‘做中学’的载体。”谈及此，严璟态度十分明确，“比起拿奖牌，备赛过程中亲手解决难题、团队磨合、反复迭代作品，才是对孩子最重要的锻炼。”

在校外，学校构建了“校馆研学、校企共育、校社服务”三维协同育人生态，如以“博物馆式小学”为办学特色，与四川博物院、成都博物馆等多家场馆建立深度合作，让学生有了联合策展和研究成果展示的机会。

如今，“做中学”领航行动的画卷正在全国徐徐展开。当我们把课堂的一部分空间交给动手实践、把探究的主动权交还到学生手上时，当更多校园放下“追求标准答案”的焦虑时，我们便会看见：一粒粒热爱科学的种子，正在无数青少年的心底，悄悄生根、慢慢发芽。

图片丨成都金苹果公学

编辑丨冯涛