广东
前两天翻毕业照，我突然发现个挺有意思的事。
站在我旁边笑得最灿烂的那几个孩子，当年成绩都不是班里拔尖的。反倒是我印象最深、逢人就夸的那几个，考试排名也就中不溜。
刚教书那几年我也以为，成绩好的孩子肯定最招老师喜欢。后来发现真不是。
老师每天面对几十号人，讲课、改作业、处理矛盾，忙得脚不沾地。分数当然看，但真正让我们打心眼里觉得“这娃真不错”的，是另外一些东西。
这些东西成绩单上不显示，却实实在在影响孩子在班里的日子。
第一，被批评了不记仇，转头还能正常相处
有些孩子被说两句，当场眼圈就红了，接下来一整节课都蔫着，啥也听不进去。
我还得抽空安抚，生怕他想不开。这种孩子不是不喜欢，是心疼，但确实累。
有的孩子就不一样。批评完，他嘿嘿一笑，该改改，该问问，下课照样跟同学追跑打闹。
不是他没心没肺，是他分得清“老师说我这件事没做好”和“老师讨厌我”是两码事。
在家可以这样练：
· 别把孩子保护得太好，一点重话都听不得
· 直接说“你这事儿办得不漂亮”，让他习惯被指出问题
· 脸皮练厚一点，到了学校才不因为一句批评就崩了
第二，嘴上有礼貌，进门出门知道打招呼
别小看这个。有的孩子进出办公室，头一低就过去了。
有的孩子会喊一声“老师好”“老师再见”，借了东西会说谢谢。就这一句话，我心里就舒坦。
不是要孩子拍马屁，是基本的礼貌和眼力见。老师也是普通人，谁不喜欢被尊重、被看见？
嘴甜的孩子，有啥好事我第一个想到他。
在家就练起来：
· 出门跟邻居打招呼
· 接受帮助说谢谢
· 打扰别人说不好意思
这些不用花钱，但特别值钱。
第三，手上有活儿，不用喊就主动搭把手
班里总有些公共活儿，发本子、擦黑板、搬东西。
有的孩子看到我一个人忙活，主动就上来了。有的孩子呢，喊三遍还坐着不动。
主动搭把手的孩子，不一定成绩多好，但在班里人缘好，我也离不开。因为他眼里有活，心里装着集体。
在家别啥都替孩子干：
· 让他自己收拾桌子、倒垃圾
· 吃饭前摆碗筷
· 看到家里缺啥主动补上
练的就是那份“不用人说就动手”的自觉。
第四，情绪自己兜得住，不整天阴晴不定
班里总有那么几个孩子，心情像过山车。
考好了满教室嚷嚷，考砸了趴在桌上谁都不理，跟同学闹个别扭能冷战一星期。我得时刻关注他情绪，累不累？
有的孩子就稳当。考砸了难过归难过，但不会把气撒别人头上，也不会一蹶不振好几天。
该上课上课，该吃饭吃饭。这种稳当劲儿，我特别省心。
平时孩子闹脾气，别急着镇压也别一味哄。教他一句“我现在有点烦，想待一会儿”，给他空间自己消化。
情绪能自己兜住的孩子，走到哪儿都让人放心。
第五，换了环境不慌张，到哪儿都能扎下根
换座位、换同桌、换小组，学校里这种变动太常见了。
有的孩子一换就蔫了，上课走神、闹情绪，非得我哄半天。
有的孩子呢，换到哪儿都能很快跟人熟起来，该干嘛干嘛。不是他没心没肺，是他适应力强，不把变化当回事。
平时家里计划变了，别总顺着孩子：
· 说好去公园下雨了，就改去室内
· 约好的朋友来不了，就自己找乐子
· 让孩子习惯“计划赶不上变化”
到了学校换环境也不慌。
第六，交代的事有回音，不放空炮
老师最怕那种嘴上答应得好好的、转头就忘的孩子。
让他带份材料，第二天两手空空；叮嘱订正错题，本子交上来还是老样子。
这种孩子不是坏，就是没把“说到做到”当回事。
反过来，有的孩子你只要说一遍，他就记在心里。哪怕事情很小，比如值日擦黑板、帮同学带本子，他答应了就一定办到。
这种靠谱劲儿，我用起来顺手，自然高看一眼。
在家可以从小事练起：
· 答应几点收玩具、几点关电视，说到就执行
· 答应带什么东西，头天晚上就装好书包
· 做不到的事别随口答应
别小看这些日常承诺，孩子养成“说了就算”的习惯，到了学校也一样让人放心。
说到底，我喜欢的这几种状态，没一样跟分数直接挂钩。但它们决定了孩子在班里过得舒不舒服、老师愿不愿意多看一眼。
成绩是一时的，这些状态跟孩子一辈子。家长多在这些地方使使劲，孩子在学校自然顺当。
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