深耕课堂，凝练教学主张 利州区广元教育领军人才工作室特色集锦②

【优师优教•领军视界•52期】深耕课堂，凝练教学主张——利州区广元教育领军人才工作室特色集锦②

编者按

“蜀道英才”育桃李，砥砺深耕又一年。2025——2026学年度，是“蜀道英才培育计划”广元教育领军人才工作室服务期第二年。这一年，利州区各工作室扎根课堂、辐射城乡、深耕科研，用扎实的实践交出了一份厚重答卷。值此年度考核之际，我们从中遴选部分特色经验做法，分“创新研修”“深耕课堂”“城乡携手”“科研赋能”“品牌立室”五个篇章陆续推送。今天推出第二篇——《深耕课堂，凝练教学主张》。

第二篇：深耕课堂，凝练教学主张

课堂是教育的主阵地，也是教学主张的生长地。如何让教学从“经验”走向“主张”？如何让教研从“展示”走向“反思”？这一年，各工作室立足课堂深耕细作——陈志娟工作室将蜀道文化融入阅读教学，晏兴林工作室以数字化赋能课堂变革，陈莎工作室以“复盘”革新教研范式。从“模式”到“主张”，好的课堂，不仅要有深耕的厚度，更要有凝练的高度。

陈志娟工作室（初中语文）

立足初中语文阅读教学，深挖蜀道非遗、本土风物文化内核，创新构建“多样态阅读+蜀道文化”特色教研模式，将地方文化资源有机融入整本书阅读、群文阅读常态课堂，构建“读—思—写”一体化课堂实施流程，形成可复制、可落地的初中语文阅读教学实操模板，有效破解传统阅读教学碎片化、浅表化、同质化问题。

工作室吸纳利州、朝天、苍溪多所城乡学校13名语文教师，首创分层式师徒结对培育机制，领衔人牵头建立个人成长跟踪台账，按月开展一对一磨课、论文指导、竞赛打磨，精准补齐乡村教师教研短板。领衔人长期扎根毕业班教学一线，以课题研究为抓手，聚焦阅读教学提质与本土文化课程转化，完成蜀道主题教学案例、省级原创试题、校本阅读学案等系列课程资源研发。多名学生在省市级阅读类竞赛中斩获奖项，多项成果获国家级、省市级奖项，公开发表国家级教学论文，打造出特色鲜明、辐射带动能力突出的语文教研品牌。

晏兴林工作室（小学语文）

创新“一课一讲”送教范式，每节示范课均配套专题讲座，形成“一课一讲、一讲一得”的完整教研闭环。全年赴昭化一小、三堆小学、盘龙二小等多所乡镇学校送教6次，采用“示范+讲座+研讨”一体化模式，达成“送教一次、带动一科、辐射一片”教研实效，青年教师全程参与备课、磨课、展示、研讨，在真实课堂中加速专业成长，本学年培育区级优秀教师5名，团队成员累计获奖30余项，其中吕娜获市民革青年演说家一等奖、全国“分级阅读”优秀指导教师，周玉桃获市少先队队会课一等奖、区教学业绩先进个人，李凤玲获利州区班级管理突出个人，张晓花获区教学业绩先进个人并指导学生获省征文优秀奖。

在课堂改革上，抓实小切口教研，围绕阅读教学、课堂问题链开展主题磨课，搭建教学资源库；立足思辨读写、可视化工具赋能整本书阅读双线课题，依托“新质课堂”建设打磨10余节数字化优质课例，将思维导图、AI互动工具、可视化阅读任务单等嵌入教学，实现阅读过程可视化、思维训练结构化、课堂反馈即时化，相关课例在区域教研中展示推广，为小学语文数字化教学提供了可借鉴的实践范本。

陈莎工作室（初中语文）

深耕语文教研一线，直击公开课“重展示、轻反思、重形式、轻实效”的固有弊病，创新推行“复盘式研课”教研范式。每节公开课后，领衔人牵头组织全体教师立足课堂真实场景，围绕“目标是否达成、学生是否真学、环节是否有效”三个维度逐环节复盘，聚焦课堂短板和学生真实学情开展深度研讨。

通过授课教师自我剖析、观课教师数据说话，梳理“教学问题清单”，形成可操作的改进策略，并建立“复盘—改进—再实践—再复盘”的迭代机制，同一课例经多轮打磨、反复优化，成员在螺旋式上升中逐步形成个人教学风格。本学年累计磨课20余节，累计斩获市级以上教学、教研奖项16项，开展城乡结对帮扶5次，开设示范公开课、专题教研讲座10次，市（区）级赛课指导3次，覆盖市区、乡镇语文教师200余人次。系统归集优质课例、教学设计，搭建资源共享台账，引导成员将“复盘式研课”的理念带回本校校本教研，有效带动区域语文教师专业成长。

从陈志娟的“文化深耕”，到晏兴林的“数字赋能”，再到陈莎的“复盘反思”——三个工作室，三条路径，指向同一个命题：教学主张不是凭空而来，而是在课堂中生长、在反思中凝练、在实践中升华。当课堂从“展示”走向“反思”，从“模式”走向“主张”，教学便不再是经验的重复，而是智慧的创生。

下一期，我们将推出第三篇——《城乡携手，拓展辐射边界》，敬请关注。

来源 | 利州区教师管理中心、利州教育在线

编辑 | 柏雨霞 校对 | 鲁 露

责编 | 柏雨霞 监审 | 杨 得

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