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本文将以第一人称讲述我一位在教育界任职五年的朋友和我探讨本文主题的内容。
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我从事教育工作已经五年了,但是我是教育行业里比较不同寻常的一类——教辅人员。
我并不上课,但辅助上课,因此近距离接触了很多第一线的基层教师,在从事这份工作前我有过很多工作,我做过保安,当过厨师,也做过搬运工。
大学毕业后通过考试,成为了一名教辅人员。
今天这位朋友和我谈到这个话题:
「不要完全相信老师的话,他们是社会实践最少的一个群体」
从我五年的经历来看,这句话并无太大问题。
学校是一座象牙塔它困住学生,也困住老师,中国的学校这样的现象尤为普遍。
要说为什么,当然是社会,家长,领导三个层面对于学生的统一要求:【好成绩】
大部分情况下,德智体美劳全面发展在基层学校更像是一句口号。
真正践行的还是那句【一切为成绩服务】
既然探讨这个问题,我们拆解来说,前半句「不要完全相信老师的话」这个是完全没有问题的,教育两字,读作教育,翻译为【教书育人】,教书是为了成绩,育人当然是为了教育出一个完整的人,一个完整的人理应学会【独立思考】,不单单说【老师的话】就连家长的话也未必要【完全相信】。
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这里我就可以引用塞林格在《麦田里的守望者》里的一句话:【那些优秀的毕业生不是因为学校把他们教育的优秀,而是他们本来就优秀】
这里也不能一概而论,但是本质差不多,学会独立思考是很重要的,任何人说的话都是侧重不同的参考,完全相信是一种极端。
因此「不要完全相信老师的话」是没有问题的。
话说回来,作为一名教辅人员,我在近距离接触几十位老师后,的确很赞同后面这句话。
大多数老师确实社会实践少。
踏足基层教师这个行业,门槛并不高,起码在我同期和之前进入这个行业的老师来说,只要有个大专文凭(教师资格证考取的最低前置要求),有教师资格证,通过教师招聘考试,就能得到一个教师的工作。
这里的门槛低是相比其他编制工作而言。
这里我们当然不搞学历歧视,但是相较于大多数的专科学校,本科学校在素质教育上显然是更好的,毕竟社会的教育资源自然有倾斜。
而立志做老师的学生们从毕业再次进入学校,成为一名老师,大多数老师并没有经过很多的其他工作经验就从学生再次成为一名老师。
作为老师,虽然如今的权威下降很多,但是在社会上,一名有学识有师德的好老师仍然是处于一个被尊重的位置,而作为老师,以几十个学生为单位,也实现了一次身份的蜕变:从学生时代被老师管理到自己变成老师管理一个单位。
因此许多老师都是从一个被管理的身份再未经过太多其他工作的社会实践直接转变为一个管理者。
所以
「他们是社会实践最少的一个群体」这句话没有什么大问题。
作为一名教育工作者,我对教师有着天然的同情,现在的教师的确很难做,没完没了的学习,研修,没完没了的开会,写调研,论文报告,还要争夺来之不易,赚得也不多的职称,社会又对教师有着圣人一样的道德指标。
除此之外,基层教师还有对学生群体的重大责任,极难处理的家校关系等等。
在这期间,我遇到过一位教师,一毕业就来做了老师,虽然是个编外教师,但是却是我见过最理想化的教师。
他自己的工资会拿出很大一部分来奉献给学生,在学校活动的时候还会给恰逢生日的同学庆生,成绩进步还会购买玩具,把每一个学生当成自己的孩子,每天加班加点关心每一个同学的成绩和心理。
最后这位老师被学生们伤透了心离开了学校。
他离开前感谢了每一个人,我都没去见他一面,我实在不忍看到一个理想化教师心碎的模样。
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正如我们探讨的这个话题「不要完全相信老师的话,他们是社会实践最少的一个群体」,正是因为这位老师的社会实践太少,所以这位老师才能这样无私奉献,如此理想化,最后如此破碎。
我再看到那些学生的时候,提到老师,脸上都会有愧疚的神情。
起码他们学到了人生重要的一节课:【羞愧】
从这里来看,未经太多社会实践和社会污染的教师往往最能守住学生的童真。可以让学生们畅想自己未来能成为美国总统或者科学家,钢铁侠。
而不是基于现实,像个社会成熟人士一样泼冷水:
【你这辈子不能成为美国总统】(当然确实没什么可能)
如果让我来谈,教育工作来说,如何看待老师的作用和学生应当学到的事情,那就是老师更多是启蒙,而学生更多是自己去思考。
老师给学生讲述课本上的阿尔卑斯山很美丽,学生自己去广阔的世界通过各种方式看到阿尔卑斯山真正的样子。
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从小我就思考一个问题:
【老师教我函数,求体积面积,有什么用?上了社会买菜也用不上。】
如今可以用在这里:就算老师教的东西这辈子学生都用不上,但是我们需要有老师,也需要老师的教育。
这群社会实践最少的群体的话,当然不必完全相信,因为任何人的话都不能完全相信。
世界的真相要学生们自己出校门慢慢去探索。
采访对话于:2026年10月6日
被采访人:杨XX
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那么你是怎么看的呢?我的老伙计~
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