北京
图为学生们在实验室协作开展量子实验探究。济南高新区实验中学供图
图为湖南南县“家校社共育，红色基因传承”亲子红色实践活动现场。李秀丽 摄
湖南省益阳市南县教育局在去年秋天组织全县中小学生进行心理健康筛查，结果让人担忧。南县五小教育集团的学生小雅就是红色预警学生中的一个。五小党总支书记、校长姚建红坦言：“小雅不是个例，是全县很多孩子的缩影。”班主任会上，大家讨论许久始终找不到突破口——小雅在班级里的社交问题，学校可以调解，可要想打破两代人之间存在的沟通高墙，单凭学校的力量还远远不够。
转机出现在今年春天。4月17日，五小的会议室里坐满了人。县教育局、东红社区等“教联体”成员单位负责人，班主任代表，家长代表围坐一堂——这是“教联体”成立以来首次聚焦家庭教育的专题座谈会。
座谈会上，南县教育局局长曹阳强调了几个字——社区要“补位”、学校要“在位”、家庭要“归位”。会后东红社区的儿童主任走进了五小的校门，与班主任反复梳理班级管理的细节——谁和小雅同桌最合适？课间活动怎么分组能让小雅不落单？……班主任的电话也打得更勤了——打给爷爷奶奶询问小雅情绪，打给远在外地的父母叮嘱“别提成绩，就聊聊天气、聊聊她养的盆栽”。
日子一天天过去，小雅的变化悄无声息：先是肯跟同桌分享秘密了，后来愿意在体育课上参与跳绳了。毕业那天，她紧紧抱了抱班主任说“谢谢”。奶奶特地跑到学校说：“多亏学校、社区一起帮她，她才变回那个爱笑的孩子。”
小雅被稳稳接住了。但姚建红知道，五小需要的不只是一次应急干预，更是一张持续运转的守护网。于是，一套闭环机制在学校扎下根来：班主任每天留心观察，心理教师定期做评估，社区儿童主任按时回访，监护人动态反馈——四股力量拧成一股绳。学校联动社区深入开展“千名教师访万家”活动，建立了“一人一档”的跟踪台账。
五小还推出“共享家长”结对帮扶计划——邀请退休教师、社区志愿者、全职妈妈加入，以“一对二”的形式结对帮扶留守儿童：辅导作业、倾听心事、周末带他们去公园散步。
这套机制迅速在全县推广。北河口中学的4.5公里田园毅行路上，“警、医、村、校、家”五位一体协同机制高效运转——民警护行、医护保障、村支两委担任研学导师、家长全程陪护。
与此同时，南县各学校联合社区每月邀请1至2名不同专长的匠人走进校园或社区，开设20分钟“微课堂”。学校美术室里，“指尖生花”手工课堂每周开课，孩子们围坐长桌旁，扭扭棒、扎花束，情绪便有了出口；校园劳动种植基地，学生挥动锄头，种下辣椒，体验劳动带来的乐趣……
今年，第二轮全县心理筛查显示，预警人数全线下降。数字背后，是一个个被稳稳接住的孩子。“教育不是学校的独角戏，而是全社会共同书写的答卷。”曹阳说，如今，南县家校社“教联体”已从试点走向全域覆盖，从应急联动走向常态守护。面向未来，南县教育将持续深化“教联体”建设，让协同育人的根系扎得更深、枝叶伸得更远，让每一棵幼苗都能向阳而生，拔节成长。
《中国教育报》2026年10月10日 第03版
作者：通讯员 谭俊 刘亚军 贺亚 本报记者 余杏
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