北京
自2022年劳动教育独立设课以来，湖北省宜昌市伍家岗区实验小学花溪路校区突破传统劳动教育范式，通过构建“三级四维”劳动教育体系，将60个普通花箱转化为具身化劳动场域，探索出城市学校劳动教育创新路径。
三级体系构建劳动育人新格局。学校充分利用普通花箱，开展班级认养，每班均有1平方米劳动实践基地，称其为“一米菜园”。在具体实施中，通过系统架构，基于跨学科、项目化等理念，学校建立起基础层、进阶层、服务层三级育人体系。
基础层重点培养学生的基本劳动技能，通过编写《七彩种植指导手册》，系统设计“翻土—播种—养护—收获”四步课程，并配套建立劳动技能评价机制。在具体实施中，设置可量化的评价指标，如翻土深度、播种间距等，让劳动教育更具科学性。
进阶层着重培养学生的综合实践能力。各年级开展特色项目：四年级设计自动浇水系统，五年级研究光照对番茄生长的影响，六年级开发自然日记课程。这些项目将劳动教育与学科知识有机融合，有效提升了学生的核心素养。截至目前，学生已完成2000余篇研究报告，开发出1套自动浇水系统。
服务层则将劳动教育延伸至校外。通过“种子银行”和“阳台种植推广”活动，学生不仅要在家庭阳台实践种植，还要走进社区开展服务。所有种植材料均来自学生社会实践成果，实现了校家社协同育人。
四维评价创新劳动育人新模式。学校创新构建了“劳动态度+技能掌握+创新实践+成果转化”的四维评价体系。采用“成长树”积分制，开发数字化管理平台，实现过程性评价的即时记录。同时设立特色奖项，如“金种子奖”等，激发学生的参与热情。这种评价方式突破了传统的结果性评价，更注重记录学生的成长轨迹。
通过系统化的实践探索，“一米菜园”项目取得了显著育人成效。班级认养制度和自主管理机制培养了学生的主人翁精神，病虫害预警等实践环节锻炼了学生的责任意识。在种植过程中，学生们通过观察蝴蝶破茧、果实腐烂等自然现象，深化了对生命规律的理解。到了收获季节，学生们将劳动成果转化为手工皂、环保酵素等实用物品，并通过捐赠社区养老院等活动践行社会责任。这些鲜活的劳动体验，让学生们真切体会到“劳动创造美好生活”的价值真谛。
“一米菜园”劳动实践基地不仅是植物生长的空间，更是新时代好少年拔节孕穗的精神家园。通过构建劳动教育共同体，让学生在触摸泥土的过程中，真正理解“一粥一饭当思来处”的深刻内涵。
（作者系湖北省宜昌市伍家岗区实验小学花溪路校区党支部书记、校长）
《中国教育报》2026年10月26日 第07版
作者：谭柳
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