情感联结对学前儿童社会性发展的作用

文章围绕“亲子阅读中情感联结的价值”展开，从语言互动、肢体接触、情感共鸣三个方面阐述亲子阅读中情感联结的主要表现形式，分析了情感联结在增进亲子信任、奠定安全依恋，习得交往规范、提升沟通能力，拓展情感认知、培育共情能力，内化社会规则、健全人格品质等方面的作用，提出优化语言互动、强化肢体接触、深化情感共鸣三条实践路径。

文丨张勤

来源丨《时代教育》2026年第9期

学前儿童社会性发展是幼儿身心全面发展中与身体、认知、情感等方面的发展相对应的内容。本文聚焦亲子阅读中的情感联结，探究其赋能学前儿童社会性发展的内在机制与实践路径，从而优化亲子阅读模式，发挥亲子阅读的育人价值。

亲子阅读中情感联结的表现形式

语言互动

语言互动是亲子阅读中构建情感联结的言语载体，主要依托对话完成情感传递与心理互通。家长舒缓的语调、耐心的回应能够营造良好的交流氛围，拉近亲子心理距离。亲子之间相互倾听、问答交流、主动表达的互动模式，能够让幼儿在轻松的言语沟通中获得被关注、被接纳的体验，主动分享阅读感悟与内心想法。常态化的良性语言互动能够持续筑牢亲子情感基础，为深层次亲子情感联结奠定基础。

肢体接触

肢体接触是亲子阅读中典型的非语言情感互动形式，是巩固亲子关系、强化家庭情感联结的重要方式。[1]阅读过程中的依偎静坐、轻柔触碰、贴身接触等行为，能够为幼儿构建安稳松弛的心理环境，满足其安全感与情感陪伴需求。温和的肢体互动能够直观传递家长的关爱与接纳，舒缓幼儿身心状态，营造温馨舒适的阅读氛围。长期稳定的肢体接触，能够持续加深亲子情感联结，让亲子阅读成为幼儿的情感滋养场。

情感共鸣

情感共鸣是亲子阅读中更深层次的情感联结形态，依托绘本实现亲子双向的情绪同频与心灵互通。在阅读过程中，亲子围绕绘本蕴含的多元情感内容，形成同步的情绪感知与情感反馈，有效弥合年龄与认知差异带来的情感隔阂。家长主动捕捉幼儿的情绪变化，结合幼儿认知特点给予情感回应，引导幼儿感知丰富的情感内涵、理解不同情绪的意义。持续的情感共鸣体验，能够稳步提升幼儿的情绪感知与共情能力，实现亲子情感联结的深化。

情感联结的作用

增进亲子信任，奠定安全依恋

亲子情感联结是幼儿奠定安全依恋的重要前提，能够为幼儿后续社交发展筑牢心理基础。幼儿期是依恋关系形成的关键阶段，幼儿的心理安全感主要来源于家长持续的陪伴与正向情感回应。在温馨的亲子互动场景中，幼儿能够逐步建立对家长的信任感与依赖感，形成稳固的安全依恋模式。这种积极的情感体验，可帮助幼儿消解对外界环境的陌生感与戒备心理，逐步养成开朗、自信的心态。相较于情感联结薄弱的幼儿，具备良好情感支撑的幼儿更敢于主动探索外界环境，在陌生社交场景中更少出现胆怯、焦虑等负面情绪，能够逐步建立稳定的社交自信心，为其后续融入集体、开展同伴交往奠定坚实基础。

习得交往规范，提升沟通能力

亲子情感联结能够为幼儿搭建初步的社交实践平台，让幼儿在亲密互动中潜移默化习得基础交往规范，逐步提升人际沟通与互动能力。家庭是幼儿接触最早、频次最高的社交场景，亲子互动模式在很大程度上塑造着幼儿的社交行为习惯。依托稳固的情感联结，亲子之间可营造良好的沟通氛围，让幼儿在日常交流、互动回应中逐步掌握倾听、表达、回应等基础社交规范。在家长的引导下，幼儿能够逐步克服表达畏难情绪，主动抒发个人想法、回应他人诉求，逐渐掌握沟通技巧。

拓展情感认知，培育共情能力

亲子情感联结能够丰富幼儿的情感体验、完善幼儿的情感认知体系，助力幼儿培育共情能力，为其构建良好人际关系奠定基础。幼儿认知发展尚未成熟，对他人情绪的感知与理解能力较弱，而深度的亲子情感互动，是幼儿学习情绪识别、理解他人心境的重要途径。在情感共鸣式亲子互动中，幼儿可在家长的科学引导下，逐步分辨愉悦、难过、委屈等多元情绪，理解各类情绪的诱因与表现。这种渐进式的情感培育模式，能够帮助幼儿突破思维局限，学会感知他人的情绪与需求，初步形成换位思考意识和共情能力。

内化社会规则，健全人格品质

亲子情感联结能够助力幼儿感知、接纳并内化基础社会规则，规范自身社交行为，对幼儿健全人格的培育具有积极作用。幼儿规则意识薄弱、行为自控能力不足，单一的说教难以让幼儿理解并自觉遵守社会规则。而基于情感联结的亲子引导更易获得幼儿的认同，家长在温情互动中融入社会规则，能够让幼儿在愉悦的情感体验中主动吸纳、逐步内化。从长期发展来看，情感联结带来的滋养，能够帮助幼儿养成友善、包容、自律的优良品质，持续健全人格品质，助力幼儿更好地适应未来社会交往与集体生活。

实践路径

优化语言互动，搭建情感桥梁

在亲子阅读过程中，语言互动是构建情感联结、推动学前儿童社会性发展的重要路径。家长不能忽视与幼儿的情感对话及思维交流，若长期缺乏有效的语言互动，易导致幼儿语言表达怯懦、社交主动性不足、沟通能力薄弱，从而制约社交能力的发展。对此，家长须及时转变阅读理念，摒弃功利化阅读思维，以情感培育为核心，主动优化语言互动方式，通过启发式提问、耐心倾听、正向鼓励、情感回应等多元方式搭建沟通桥梁，以良性语言互动深化亲子情感联结，稳步提升幼儿社交素养。家长应遵循幼儿认知与情感发展规律，结合绘本内容与幼儿状态灵活调整沟通方式，让幼儿在轻松的语言互动场景中敢于表达、乐于交流。

小班幼儿语言储备不足，语言表达呈现碎片化、不完整的特征，需要依托具象的语言引导建立情感安全感。家长可依托绘本《猜猜我有多爱你》，细化语言互动策略，以情感联结赋能学前儿童社会性发展。阅读过程中，家长可采用轻柔舒缓、富有层次感的语调朗读绘本，贴合绘本温情基调，营造松弛愉悦的阅读氛围。结合大兔子和小兔子双向爱意表达的对话情节，设计简单易懂、贴合幼儿认知水平的开放式问题，引导幼儿主动思考、大胆表达。针对幼儿表达卡顿、语句残缺等问题，家长要杜绝批评，以温柔引导、语句补充、精准夸赞的方式回应幼儿，保护幼儿表达积极性。为强化培育效果，家长可结合绘本细节设问，如“小兔子是怎么向大兔子表达爱意的”，在幼儿零散作答后，梳理完整语句并带领幼儿复述巩固。阅读结束后，家长可以引导幼儿主动表达对家人的爱意，强化幼儿主动表达的勇气。家长还可以结合睡前、游戏后等日常场景延伸绘本互动，引导幼儿模仿绘本句式表达爱意，对幼儿的每一次主动表达及时给予肯定与鼓励，循序渐进消除幼儿的表达顾虑，持续提升幼儿口语表达的连贯性，帮助幼儿在互动中养成主动交流的良好习惯。同时，家长须把控提问难度与互动节奏，适配幼儿的认知发展节奏，若幼儿出现沉默或畏难状态，可拆分问题、降低表达难度，以包容的态度持续鼓励幼儿表达。

强化肢体接触，营造安全氛围

肢体接触是营造安全阅读氛围、稳固亲子情感联结的关键手段，对学前儿童社会性发展具有重要价值。幼儿情绪稳定性较弱，心理安全感高度依赖家长的陪伴，但部分家长在阅读过程中仅侧重绘本讲解，忽视肢体上的接触。若幼儿长期缺乏家长的肢体接触，易使幼儿产生焦虑、抵触等负面情绪，引发社交胆怯、安全感缺乏、人际适应能力较弱等问题。家长应重视肢体接触的育人功能，在亲子阅读全过程融入适度、贴合阅读场景的肢体互动，为幼儿主动开展社交探索、培育良好社交心态提供坚实保障。家长须结合绘本情节起伏与幼儿实时情绪状态，动态调整肢体接触方式，实现全程陪伴、适时安抚、温情互动，夯实亲子情感基础。

中班幼儿的情绪体验日趋丰富，但情绪自我调控能力不足，且以自我为中心的思维较为突出，该阶段是培育幼儿情绪管理能力与社交能力的关键阶段。针对中班幼儿的年龄与发展特征，家长可依托绘本《菲菲生气了》，优化肢体陪伴策略，以非语言互动营造安全阅读氛围。在整体阅读过程中，家长可保持近距离平视陪伴的状态，弱化亲子间的疏离感，为幼儿提供持续的心理安全感。当绘本情节推进至菲菲暴怒哭闹、离家出走的场景时，幼儿易滋生紧张、压抑的负面情绪，此时家长可通过牵手、抚背等轻柔肢体动作及时缓解幼儿的情绪压力。在菲菲平复情绪、与自我和解的情节中，家长可借助贴身陪伴、轻柔拍抚等方式传递包容与理解，引导幼儿正视负面情绪、接纳情绪变化。全过程的肢体接触，能够构建安全、包容的共读场景，帮助幼儿提升情绪调节能力。具体实践中，家长可让幼儿依偎怀中开展共读，翻阅绘本时轻扶幼儿手指指引画面观察；当幼儿出现情绪紧绷、体态拘谨等状态时，及时通过拍肩、拥抱等肢体互动舒缓情绪。阅读结束后，家长可通过牵手对视的互动形式，引导幼儿主动分享生气时的情绪体验，帮助幼儿学会接纳自身负面情绪、理解他人情绪。家长需要依据幼儿实时情绪状态动态调整肢体互动节奏：幼儿情绪激动时，放缓互动节奏、增加安抚频次；幼儿情绪平稳时，以轻握手掌等方式专注共读，阅读后通过拥抱鼓励幼儿倾诉内心想法，让幼儿感受到被理解、被包容。在陪伴过程中，家长需要把握肢体互动的分寸，规避过度频繁或敷衍的互动方式，避免破坏幼儿的沉浸式阅读体验。同时，家长应精准捕捉幼儿情绪波动的关键节点并开展针对性安抚，将绘本阅读中的温情陪伴方式迁移至日常生活，帮助幼儿形成常态化的情绪调节能力。

深化情感共鸣，培育共情品质

情感共鸣能够有效衔接绘本情感内涵与幼儿情感发展，是培育幼儿共情品质、完善社交素养的关键。在高质量的共读场景中，家长可跳出浅层情节解读与基础知识讲解的阅读局限，聚焦绘本蕴含的深层情感价值，依托平等的情感互动模式赋能学前儿童社会性发展。家长可捕捉幼儿在阅读过程中的情绪变化，结合绘本内容循序渐进引导幼儿感知角色情绪、理解情感内涵，持续培育幼儿换位思考、关爱他人的优良品质，不断完善幼儿的社会情感发展体系。同时，家长可深度挖掘绘本人物的行为逻辑与情感内核，引导幼儿沉浸式代入角色、体验多元心境，打通绘本情感教育与幼儿现实社交的联结通道，助力幼儿健全情感素养，为幼儿良好人际关系的建立夯实基础。

相较于中小班幼儿，大班幼儿的生活经验更为丰富，具备一定的情感迁移与逻辑感知能力，能够结合自身生活体验共情他人处境，为亲子情感共鸣提供了良好基础。家长可依托绘本《爷爷一定有办法》开展针对性共读指导，通过深化情感共鸣，推动幼儿共情品质的发展。在亲子共读过程中，家长须摒弃只讲解故事情节、侧重知识科普的浅层阅读模式，聚焦绘本中爷爷善良包容、勤俭质朴、顾家的情感主线，以爷爷反复改造旧布料、尽其所能为家人创造温暖与便利的情节为切入点，开展系统性情感引导。家长可结合绘本画面与情节递进，设置层层递进的情感类启发问题，引导幼儿深度感知角色的善意、付出与温暖，主动表达自身阅读感悟，并通过双向交流、情感呼应的互动方式，引导幼儿关联现实家庭生活，真切感知家人日常的陪伴、付出与关爱。这种沉浸式的情感同频互动，能够有效帮助幼儿跳出自我视角，形成换位思考的意识，逐步培育乐于助人、体谅他人的品质。在具体实践中，家长可围绕布料多次改造的情节持续设问，引导幼儿深度体悟爷爷珍惜物品、疼爱家人的初心，感受家人之间相互体谅的温情氛围。同时，家长可结合家庭生活、校园交往等真实场景延伸引导，鼓励幼儿主动发现父母、长辈与同伴的善意与付出，主动践行体谅长辈、关爱家人和同伴、互帮互助的社交行为。此外，家长可引导幼儿代入爷爷、爸爸、妈妈等不同角色，多角度体悟不同人物的心境与情感需求，帮助幼儿实现情感认知的迁移，将绘本中的共情理念转化为良好社交行为。在整个共读引导过程中，家长应规避单向说教、灌输道理的教育方式，充分尊重幼儿的个性化思考与独特感悟，以平等交流、共同探讨的方式引导幼儿深化情感认知，让幼儿在自主感悟中内化良好社交品质。

（作者系贵州省遵义市新蒲新区第七幼儿园教师）

[1]张丽娜,王莹,吴念阳.基于视频编码的亲子阅读互动与3-6岁儿童阅读兴趣相关性分析[J].陕西学前师范学院学报,2022(02):100-109.

编辑丨冯涛