能被师生记住的好校长，几乎都“不折腾”

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兴衰， 关键在 校长；人 心 所向， 关键在 领航。 具体来说，学校要想好，校长在学校要做好这三件事。

作为一名扎根一线十多年的责任督学，我每年有三分之二的时间泡在校园里。责任督学的工作好似当年的“赤脚医生”，走村入校，望闻问切。在多年的“临床经验”中我渐渐发现，校长们面对督导时多少有些“防备”——工作汇报准备充分，展示环节精心设计。

但督学最想看的，恰恰是那些在汇报里很难看到的东西：教师办公室里的氛围、走廊上学生看我的眼神、校长跟门卫打招呼的方式等。这些细节，才是一所学校最真实的“体检报告”。

在多年的督导工作中，我常能看到一些学校因功利主义倾向留下的“折腾”痕迹。

一是“数字崇拜”。

我常追问校长：这张表格上的数字，对学生下一节课有影响吗？多数时候，答案是否定的。

二是“一任校长一套拳”。

前任成果被推倒重来，教师疲于奔命。我曾问一位任职多年的副校长：学校真正的办学传统是什么？他苦笑道：“我们只有历任校长的传统。”

三是“景观式展示”。

有限资源被精心装点成“盆景”和“门面”。督学最怕的不是学校经费紧张，而是把有限的资金花在了面子工程上。

四是“风向标依赖”。追逐表面化的“创新”，舍弃教育本该有的坚守。

这些折腾，伤的是教师，苦的是学生，透支的是教育的未来。

而真正“不折腾”的校长，往往在三个维度上校准了坐标。

一是政治定力。

有定力的校长，不会在督学到来前临时换课表、补材料。他的课程表是稳定的，思政课是常态的。我判断的方法很简单：如果明天没有检查，这件事还做不做？

二是战略耐性。

真正有眼光的校长，懂得为十年、二十年后的社会“种树”，而非仅为当下“插花”。我曾连续三年追踪一所远离县城的乡村小学，校长从不多说话，但每次去，学生的眼里总是有光，操场上的身影总是充满活力，角落的花草总是郁郁葱葱。让我最感意外的是，这所学校的教师外调率为零。

追问之下才知道，校长多方打听，为两位离家百公里的年轻女教师说成了媒，让她们都在本村成了家。这件事给了我很大触动，这位校长的“不折腾”，是把力气花在“留人”这件看似笨拙、见效缓慢却最为根本的事情上。这是一种以人为本、把教育当长跑的政绩观。

三是人民情怀。

一所学校的文明尺度，不仅在于有多少学生考入名校，更在于能否让学困生重拾信心，能否让家境清寒的孩子不失尊严，能否让沉默寡言的孩子被温柔看见。

需要强调的是，“不折腾”绝非故步自封，而是既要“不折腾”，还要“不懈怠”。学校面临困境时，校长必须担当作为，前提是遵循规律，而非拍脑袋“想一出是一出”。

如何判断一项举措是“折腾”还是“担当”？我给学校设计了一套“督学三问体检表”——

一问：这是为应付检查、制造亮点，还是真正服务于学生成长？

二问：做这件事，是源于外部评比汇报的压力，还是内在的教育自觉？

三问：这件事是挤占了教师备课、批作业、与学生谈心的时间，还是助力教师聚焦主业？

三个答案都指向后者，是担当；指向前者，就是折腾。这把“尺子”，我量学校，也量自己的督导工作。

校长也应追求显绩与潜绩的辩证统一。显绩是赢得信任的“入场券”，潜绩是教育价值的“压舱石”。好校长懂得用校园安全、质量提升这些“看得见”的成果，为“慢工出细活”的潜绩护航。

教育是时间的事业。

真正“不折腾”的校长，也许任期内并不耀眼，不制造概念、不追逐闪光灯，只坚守“养好一亩三分地”的朴素信念。但多年后，总有一代代学生会因他的坚守而受益。

在我走过的上百所学校中，凡是被师生长久记住的好校长，几乎都有这种“不折腾”的底色。我做督学多年，慢慢明白：好的评价不是看校长汇报了什么，而是看师生记住了他什么。

新时代基础教育高质量发展，呼唤更多“不折腾”的校长——以敬畏之心尊重规律，以坚守之心深耕育人，以温暖之心守护公平。这就是我对中小学校长正确“政绩观”的理解。

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来源丨光明社教育家

编辑丨智库君

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