不要讲方言？多语言家庭对自闭症孩子有啥影响，研究这样说——

孩子确诊自闭症以后，家里最先被管起来的，往往不是玩具，也不是零食——而是声音。

奶奶刚用家乡话喊了一句：“食饭喇。”妈妈立刻紧张：“妈，别说方言了，他本来就听不懂。”

当代家庭，多语言背景早已经是常态了。比如山东大汉和广东甜妹恋爱成家，爷爷奶奶讲山东话，姥姥姥爷讲粤语，爸爸妈妈之间说普通话。还有跨国婚姻——爸爸讲英语，妈妈讲中文……

对普通发育的孩子来说，这往往被看作天然的语言学习机会。但对谱系孩子的家长来说，同一件事，心里却在打鼓：他一种话都还没说利索，再加几种，会不会更乱？两边的老人谁来带娃？要不要统一口径？

这些担心，一点都不矫情。

那么，多语言真的会让 ASD 孩子更混乱吗？研究来了——

01

真正让自闭症孩子混乱的，

可能不是方言

这天，一家人准备出门，妈妈站在门口对着孩子说：“过来。”

孩子无动于衷，奶奶紧接着用方言也喊了起来。

孩子还是没动。妈妈提高声音：“你听见没有？过来啊。”

爸爸着急了，干脆直接过去拉孩子。妈妈开始抱怨：“说过多少遍讲普通话，妈你怎么就记不住呢！”

这样的情景，在自闭症家庭中并不少见。家人们可能也会彼此责怪语言不统一。

其实，语言不统一带来的家庭矛盾并不只在自闭症家庭。就连《玫瑰的故事中》刘亦菲饰演的黄亦玫都曾因婆婆当着她的面，专门跟方协文讲朝语而失控。

但是，细细想想，真正带来困扰的是语言本身吗？

并不是。黄亦玫在意的是不被尊重。

换成孩子的视角：短短几秒钟里，不同的声音、语气、表情，还有大人的焦虑，一起涌过来。他还没处理完第一句话，第二句、第三句、第四句已经砸过来了。

所以，让孩子混乱的是几个大人同时说、反复催、换着法子说，越说越急。

还有一种混乱，藏得更深。

同一个动作，今天叫“洗手”，明天叫“冲手”，后天又变成“把手弄干净”。大人觉得意思差不多，但对语言理解较弱的ASD孩子来说，这可能不是“差不多”，而是每一次都要重新猜。

他刚刚把一个声音、一个动作、一个场景连起来，新的说法又出现了。大人以为自己在解释，ASD孩子却像在参加一场没有规则说明的考试。

孩子需要的，是一个更清楚、更稳定、更温和、更可预测的世界。

家庭真正需要减少的，或许不是方言本身，而是表达不稳定、指令太长、多人同时说话、催促太多、等待太少。

重要指令固定一点，说话的人少一点，语速慢一点，句子短一点，说完以后等一等。

02

多语，

也许从来不是孩子的负担

2023年，《Autism》期刊发表了一项系统综述，梳理了2011—2022年间关于多语言自闭症儿童语言和沟通发展的全部研究。

研究者纳入22项组间比较研究，结论很明确：现有证据没有显示，接触两种或多种语言会对自闭症孩子的语言和沟通能力造成负面影响。

2026年6月，《Autism Research》发表了更大规模的研究，调查了459名成年人（其中132人有自闭症诊断）。

研究结果显示，多语言参与度更高的人，社交互动相关困难评分显著更低；且在有ASD诊断的成人中，显著性更强。

同时，研究没有发现多语言参与度与沟通能力得分有关，因此不能说多语会直接提高语言表达，也不能说多语会降低沟通能力。

简单来说，这项研究没有发现多语参与会给个体带来沟通或社交方面的损害，且多语参与度高的个体可能在参与社交活动、结交朋友、适应社交场景时遇到的困难更小。

所以，即使孩子被诊断自闭症，也没有必要强行要求家人讲一种语言。

其实，与其让说了一辈子方言的老人再重新学习普通话，自闭症孩子家长更该考虑的是这4个问题：

①孩子能不能理解这个场景？

②大人的表达是否稳定？

③大人有没有给孩子足够的等待时间？

④孩子是不是因为信息太多、节奏太快而紧张了？

但注意，这也不意味着语言“越多越好”。多语无害，不等于要刻意增加语言种类。家庭应优先保证互动的质量，而不是语言的数量。

03

可能是情感入口

这里有一个关键区分，家长一定要分清：社会互动 ≠ 语言能力。

社会互动，指的是孩子愿不愿意靠近别人、愿不愿意参与活动、在熟悉的场景里能不能感到安全。语言能力，指的是能不能理解、表达、回应和听懂规则。

这是两回事。

所以，老人继续说方言，不等于给孩子带来困扰，也不代表能让孩子掌握更多语种。

保留家庭原本熟悉的语言的核心作用，也可能保留下很珍贵的互动入口。

外公用固定的方言逗孩子笑，奶奶用家乡话喊孩子吃饭，妈妈用孩子最熟悉的表达安抚他——这些声音不只是“语言刺激”，它们也是孩子理解一个人、一个场景、一种关系的线索。

对孩子来说，那句反复出现的家乡话，可能意味着“熟悉的人来了”。那个固定的称呼，可能意味着“有人在温和地靠近我”。那句睡前的安抚，可能意味着“我是安全的”。

在稳定、重复、有语境支持的情况下，这些熟悉的声音，有时反而会成为孩子生活里可期待的一部分。

04

普通话管规则，

方言留关系

对多数家庭来说，更现实也更温和的做法，是分场景处理：核心教学尽量统一，日常情感互动可以保留。不需要二选一，可以两个都要。

核心教学统一，是为了降低孩子学习新任务时的额外负担——学新东西已经够难了，别让语言再添一层障碍。情感互动保留，是为了不把家人之间原本自然的联结全部切断。

如果普通话是孩子在机构、学校和父母那里最常接触的语言，那么学习新词、新规则、新任务时，就可以先用普通话。这样做不是排斥方言，而是让孩子在学习“新内容”时，不必同时处理“新任务”和“新说法”两个难点。

尤其是安全、规则、生活自理相关的关键指令，最好简单、固定、清楚。

比如：“停。”“危险。”“过来。”“坐下。”“等一下。”“洗手。”“拿鞋。”“关门。”

记住：这些词不要一天一个说法。对语言理解较弱的孩子来说，一个稳定的词反复出现在同一个场景里，远比大人临时补充一大堆解释有用得多。

但在日常情感交流里，方言和家乡话不必全部消失。奶奶喊孩子吃饭，外婆哄孩子睡觉，爷爷陪孩子玩固定的拍手游戏，家人打招呼、安抚、夸奖——这些场景通常有动作、表情、语气、时间和重复经验作为支撑，不一定要全部改成普通话。

一句话总结：稳定语言管规则，熟悉语言留温度。

关键不是全家说得一模一样，而是每个场景都足够稳定、温和、可预测。

05

别让语言问题成为家庭矛盾

很多时候，孩子不是被方言弄乱了，而是被大人的节奏弄乱了。

妈妈希望科学干预，担心孩子被方言影响；老人习惯了用家乡话带娃，觉得自己连说句话都成了错。孩子还没变得更轻松，家里的大人已经先消耗起来了。

可这件事，本来不该变成“普通话”和“方言”的对立。

妈妈不是过度焦虑——她是在害怕错过孩子的机会。老人也不是不配合——她只是还不知道，怎样把那份熟悉的爱，表达得更清楚一点。

《金婚》里有一场戏——文丽对刚来北京的南方说，以后在家也要讲普通话。这样的强调让南方和奶奶不舒服。

一个孩子确诊以后，该减少的，从来不是家人的声音，而是混乱、催促和那些说了又说却没人等着听的无效刺激。

普通话可以帮孩子理解规则，方言也可以保留家人之间最熟悉的连接。两者从来不矛盾——就像一个家里，可以既有规矩，也有温度。

语言本身不是敌人。

混乱才是。

对一个谱系孩子来说，最重要的支持之一，永远是一个清楚、稳定、温和、可期待的家。

作者 | 黄国哲

心理学硕士在读（ASD方向）

编辑 | 夏天

图片 | AI、网络

参考文献：

1. Gilhuber, C. S., Raulston, T. J., & Galley, K. (2023). Language and communication skills in multilingual children on the autism spectrum: A systematic review.Autism : the international journal of research and practice, 27(6), 1516–1531. https://doi.org/10.1177/13623613221147780

2. Vogelzang,M., S. D. W. Gan, and J. Setch. 2026. “A Large-Scale Study on the Relation Between Multilingualism and Social Traits in Adults With and Without Autism Diagnoses.” Autism Researche70300.https://doi.org/10.1002/aur.70300.