北京
来源：环球时报
【环球时报报道 记者 刘雅婷】在江苏省淮安市涟水县第一中学，俄语正成为越来越多学生的新选择。2025年，这所生源主要来自农村的县城高中加入中俄未来人才培养计划时，参与俄语高考的学生还不到10人。一年多后，这一数字已增长至200余人。
“因为我们学校的孩子大部分来自农村，英语基础相对薄弱，进入高中后学习起来比较吃力。听说可以选择俄语，很多学生都很感兴趣。”涟水县第一中学副校长陈秀平告诉《环球时报》记者，学校采取自愿选择的方式，让学生先尝试，再决定是否继续。如今，该校高三年级已有50多名俄语学生。
这种探索，正是中国教育国际交流协会在推进国际化人才培养方面的实例之一。近日，由中国教育国际交流协会主办的第27届中国国际教育年会“智联全球·共育未来——数智时代院校国际合作与人才培养论坛”在国家会议中心举办。来自中外高校、行业机构、国际组织及院校代表200余人参加论坛，围绕数智时代院校国际合作、全球胜任力培养、拔尖创新人才培育等议题展开深入研讨。多位院校代表向《环球时报》记者讲述了国际化人才培养的成果与心得。
陈秀平介绍，加入中俄未来人才培养计划后，中国教育国际交流研修学院派遣俄语教师驻校教学，从高一到高三提供系统化培养，课程安排、教研活动和考试命题均由专业团队统筹。“去年参加高考的俄语学生平均成绩比英语学生高出30多分。而且学生进入大学后，仍然可以根据兴趣攻读理工科等专业，为未来发展增加更多可能。”
据中俄未来人才培养计划项目主任张践介绍，该计划自2023年5月启动以来，已建成15所俄语特色项目学校，推动12所学校实现中俄校际结对，累计培养俄语人才2500余名，其中22名学生赴俄罗斯留学。
如果说学习一门外语是学生与世界建立连接的一扇窗，那么如何让学生真正具备与世界交流、合作的能力，则是另一道考题。2021年启动的“新青年全球胜任力人才培养计划”对此进行了探索。据项目执行副主任李佳介绍，5年来，已有173所高校加入该计划，超过2.4万名学员参与在地国际化系统学习，5000余名师生参与海内外交流实践。
云南民族大学将国际化人才培养与自身办学特色结合起来。目前，学校已开设涉及南亚、东南亚14个国家的15种官方语言教学，探索国内3年、对象国1年的“3+1”培养模式，并推动非通用语与国际贸易、法学等专业交叉融合，累计培养“非通用语+区域国别”复合型人才6000余名。该校党委委员、副校长邵维庆认为，所谓“全球胜任力”，并不只是会说外语或有海外留学经历，更包括跨文化沟通、批判性思维、解决问题的能力以及对多元文化的理解与尊重。该校已有多批次学生参与“联合国驻亚太总部实地交流项目”，也有同学到联合国教科文组织实习，在真实的国际组织工作环境中积累经验。
不过，对于地方高校而言，国际化人才培养仍然面临资源不足的现实挑战。长春师范大学党委副书记张广翠告诉《环球时报》记者，相比资源条件较好的高校，地方师范院校在链动国际资源、协同对外课程和统筹经费成本方面往往面临更大压力。“新青年全球胜任力人才培养计划”通过整合国际教育资源、推动项目边际成本递减，为地方高校提供了更多参与国际合作的机会。
在张广翠看来，人工智能时代，年轻人获取知识和信息的渠道日益便捷多元，高校人才培养也从侧重知识传授，转向更加注重综合能力培养。
2025年以来，长春师范大学启动引才引智计划，已经成功全职引进两位外籍教授，46位海外高校校长、院士和行业领军人才受聘荣誉学衔，加盟长师，参与学生联合培养、推动务实合作科研。其中，张广翠特别向记者提到了阿根廷籍教授马西的经历。马西在阿根廷原本是一名工程师，因对中国语言文化感兴趣，于是辞职来到中国，一路求学，成为“新汉学计划”博士研究生，博士毕业后至今，一直致力于推动中阿跨文化交流与文明互鉴，如今他已全职加入长春师范大学，担任文学院教授与区域国别研究院研究人员。
从县城高中里的俄语课堂，到高校里的国际组织实践与中外科研合作，中国院校一直在探索多元的国际化人才培养路径，帮助青年学生在理解世界的同时，更好地讲述中国故事。
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
