人工智能教育：解读一个只招二十个人的新专业

6月21日，首都师范大学校园开放日，教育学院咨询台被围得水泄不通。

院长张爽被家长们追问得最多的问题是：“学了人工智能教育，孩子将来到底能干什么？”

她的回答很干脆：“不是单纯学代码、编程序，关键是熟练掌握AI，赋能课堂教学。”

这句话的信息量，比听起来要大得多了。

一、先搞清楚：

这到底是什么专业？

专业全称：人工智能教育。

专业代码：040117TK。

注意那个后缀——“TK”。

这是“特设控制布点专业”，意味着教育部在审批时就严格限制了开设院校的数量，不是普通高校想开就能开。

首师大是全国首批获批该本科专业的师范院校之一。

同年获批的还有青岛大学（计划招30人，设于教育科学学院）、东北师范大学（设于信息科学与技术学院）。

三所都是师范类强校，且均授予教育学学士，而非工学学士。

这一点至关重要。

对比来看，辽宁师范大学也设有“人工智能”专业，但放在计算机与人工智能学院，毕业拿工学学士，核心课是机器学习、模式识别、自然语言处理——这是标准的程序员培养路径。

而人工智能教育专业，走的是另一条路：课程表是两条线并行——一边是教育学原理、教育心理学、教学设计；另一边是Python程序设计、数据结构与算法、机器学习、教育数据挖掘。

正如张爽所言，这个专业培养的是“教育场景智能工具的设计、开发和使用人才”。

二、二十个人，学什么？

首师大首届仅招20人，实行小班化、精细化培养。

根据专业负责人陈鹏5月25日在央视国际在线的介绍，以及学校公布的培养方案，其课程体系呈现出鲜明的“教育+AI”融合特色：

专业基础课：高等数学、概率与数理统计、线性代数、教育学原理、人工智能教育概论、教育心理学。两边的底子都不能丢。

AI技术融合课：计算机程序设计、数据结构与算法分析、机器学习、深度学习理论与实践。

教育应用融合课：教育测量与统计、教学设计、教育数据挖掘、人工智能教育评价、人工智能教育治理、基础教育改革热点。

专业实践课：中小学人工智能教育教学实践、Python程序设计与应用、教育机器人、智能教育产品设计与开发、教育游戏设计、开源硬件设计与制作、微格教学实践。

教学模式主打“翻转课堂”——学生课前自学，课上深度讨论与项目协作。实行双导师制（教育学教授+计算机专家），并与科大讯飞等企业共建协同育人基地，与北京多所中小学共建实践基地。

此外，首师大早在2021年就设立了“智能教育学”交叉学科博士点，该专业学生拥有畅通的本博贯通通道。

三、三个问题，报考前先想清楚

第一，你到底想当老师，还是想当程序员？

这个专业授予的是教育学学士。

如果你的梦想是去大厂做底层算法、写核心代码，四年后你会发现自己两头不靠岸——教育学学位在互联网大厂的简历筛选中不占优势，而AI技术的深度又比不过纯计算机专业的毕业生。

但如果你立志去中小学教AI通识课、搭建智慧课堂系统、开发教育类AI产品，这就是为你量身定制的赛道。

第二，你的数学底子够不够硬？

别被“教育学学士”的帽子骗了。

看看课程表：高数、线代、概率论、数据结构、机器学习、深度学习……该硬核的地方一点没少。

这绝不是靠死记硬背就能混过去的文科专业。张爽院长也直言：“对新技术感兴趣、愿意主动钻研的学生更适合报考。”

第三，你能不能接受“第一届”的不确定性？

仅招20人，意味着没有直系学长学姐的“上岸经验贴”可抄，课程设置可能处于磨合期。

但硬币的另一面是：资源高度集中、导师关注度极高、试点班往往享有政策倾斜。这需要考生具备较强的适应能力和探索精神。

四、毕业能干什么？

张爽列出了三个主流方向：

中小学：搭建智慧课堂、开发数字化课程、教授AI通识课。目前北京已要求每学年不少于8课时，但专职AI教师的编制和岗位设置尚在起步阶段，许多学校目前仍由信息技术老师兼任。

这批首届毕业生，恰好赶上了岗位从“兼职”转向“专职”的时间窗口。

教育科技公司：参与教学软件、智能教具、教育机器人的研发。这个方向非常务实——以好未来为例，其2026财年收入达30.089亿美元，净利润同比增长527.4%（含投资收益），行业缺的不是代码编写者，而是懂教育场景的复合型人才。

科研与深造：攻读智能教育学、教育技术学、互联网教育方向研究生。首师大本校设有博士点，保研和直博通道相对畅通，近年毕业生升学去向还包括北师大、北航、北邮、华中师大等。

还有一个鲜有人提及但极具潜力的方向：教育行政部门的数字化推进岗。随着各地教育局组建教育数字化专班，急需既懂技术又懂教育的复合型人才，负责方案评审和项目验收。

这个岗位上，纯计算机人才看不懂教学设计，纯教育人才看不懂技术方案，而你们恰好卡在了这个缝隙里。

五、放在更大的图景里看

首师大并非孤例。

东北师范大学今年既开设了“教育人工智能微专业”（10学分，面向校内外本科生和中小学教师），又获批了“人工智能教育”本科专业，形成了“试水”与“正名”的双轨布局。

浙江师范大学的教育技术学专业新增了“信息科技与AI教育”方向；

韩山师范学院正在推进全校性AI素养课程体系；

上海师范大学则与新西兰坎特伯雷大学合办联合学院，实现本科到博士培养全覆盖。

需要注意的是，微专业、方向调整、中外合作都属于“试水”性质的改革，而首师大、青岛大学、东北师范大学获批的“人工智能教育”是教育部正式审批的本科专业，属于“正名”。

从“教育技术学”到“人工智能教育”，不仅仅是换个名字。教育技术学的核心是“用技术辅助教学”（做课件、搭平台、管系统）；

人工智能教育的核心是“用AI重构教学”（做智能推荐、自适应学习路径、教育数据挖掘）。前者是工具使用者，后者是工具设计者。

这种身份的代际转换，才是这个专业正在赌的未来。

六、给考生的一句话

如果你是那种既喜欢捣鼓技术、又对“怎么让人学得更好”这件事着迷的人，这可能是为数不多能让你同时驾驭这两件事的地方。

如果你只是觉得AI很火、想蹭个风口，那么这二十个名额，还是留给那些真正想清楚的人吧。

【参考信息】

[1] 首都师范大学2026年校园开放日暨高招咨询会招生信息，据北京日报、新京报、首都之窗报道.

[2] 首都师范大学人工智能教育专业负责人陈鹏介绍，央视国际在线，2026年5月25日.

[3] 青岛大学2026年新增四个本科专业（含人工智能教育，专业代码040117TK），据鲁网教育，2026年6月8日.

[4] 东北师范大学2026年新增人工智能教育等四个本科专业，据新浪财经，2026年5月14日.

[5] 东北师范大学教育人工智能微专业招生简章，东北师大信息科学与技术学院，2026年5月28日.

[6] 好未来（TAL）2026财年第四季度及全年财报：收入30.089亿美元，同比增长33.7%；净利润同比增长527.4%（含投资收益），据新京报，2026年4月27日.